奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案3(存儲(chǔ)版)
【正文】 在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。，成為新聞史上的佳作呢？教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。該獎(jiǎng)以約瑟夫［教學(xué)重難點(diǎn)］領(lǐng)會(huì)作者采用特殊視角寫作新聞的方法，并揣摩其意圖。及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？明確：符合。六、文本拓展除了奧斯維辛，還有很多地方會(huì)讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀(jì)念館、汶川地震廢墟等，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情去走近它呢？請(qǐng)把“面對(duì)——，我們不該??，更不該??”補(bǔ)充完整，并以此為開頭說(shuō)一段話。請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情問(wèn)：如果用顏色來(lái)概括這一場(chǎng)景，應(yīng)該是怎樣的呢？作者為什么說(shuō)“可怕”？結(jié)尾為什么還要重復(fù)一遍？明確：反語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)忘卻歷史的擔(dān)憂作者在介紹新聞背景時(shí)，大家覺(jué)得可以用什么顏色概括？這與開頭的場(chǎng)景描寫有什么不同？除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對(duì)比）還有希望姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學(xué)生朗讀《蝴蝶》）五、文體探究問(wèn)：作者反復(fù)說(shuō)這里沒(méi)有可供報(bào)道的新聞，為何還要寫呢？（齊讀第六段）明確：非寫不可的使命感與不安的心情。過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。奧斯維辛集中營(yíng)的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。而對(duì)另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國(guó)人撤退時(shí)破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長(zhǎng)滿了雛菊?！霸趭W斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？ 預(yù)設(shè)：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書，連上帝都不會(huì)原諒。作用：好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性，使文章的充實(shí)不空洞。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，①、學(xué)生找一找寫參觀者行動(dòng)和神情的語(yǔ)句？學(xué)生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來(lái)”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”。姆過(guò)程與方法目標(biāo)：，感受殘酷事實(shí)的傾訴，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點(diǎn)。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。（感情的由弱漸強(qiáng)）參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情?！边@是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。相形之下，我們現(xiàn)在連民間索賠都步履艱難??看來(lái)，對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)，還有待深化，只有更深入的認(rèn)識(shí)、剖析，才能培養(yǎng)更理性的國(guó)民。一次,一個(gè)小女孩在被推進(jìn)坑中，即將被活埋的時(shí)候,抬起頭對(duì)拿著鐵鍬的納粹士兵說(shuō): “叔叔，請(qǐng)把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。四、獨(dú)立思考，深入分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞?dòng)惺裁床煌?？不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同?！?）.看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？明確：可怕、慘絕人寰、恐怖（2）.作者又沒(méi)有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？ 明確：作者沒(méi)有直接描寫納粹刑罰的殘酷。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見證?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容?！比藗兏星榈淖兓瑥膫?cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。這篇新聞的主題是什么？本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。六、拓展延伸1944年，窮途末路的德國(guó)納粹開始加緊屠殺集中營(yíng)的囚犯。僻如:亞洲為什么沒(méi)有奧斯維辛是不是單純只因受害者的過(guò)失？昔日反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中一時(shí)結(jié)為同盟的國(guó)家，直到今天仍然難以消除之間的隔閡，這點(diǎn)是不是尤其值得引導(dǎo)學(xué)生得出判斷和促發(fā)他們思考呢？此外，猶太人對(duì)納粹戰(zhàn)犯的態(tài)度是不是也可以拿來(lái)同我們進(jìn)行對(duì)比呢？但這個(gè)問(wèn)題可能牽連很大，猶太人對(duì)德國(guó)戰(zhàn)犯窮追不舍,要的就是讓后人知道真相，要付出罪行的人得到懲罰，這樣才能根本的杜絕悲劇的重演。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。四、合作探究及成果展示設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果?！薄傲硪晃粎⒂^者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字”“參觀者們用
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