【正文】 能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。要注重創(chuàng)設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎(chǔ)訓練。認識詞人面對生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?，熙寧七年?074年）由杭州通判遷為密州太守。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準字音。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”。讓學生讀出作者的情感起伏。密州出獵》。當有一個學生說“文中的蘇軾不想當文將想當武將”時，我只是問身邊的學生“這個同學的理解準確嗎？”而沒有因勢利導，給出一個更讓她信服的答案，這本來是一個很好的機會，讓學生理解，蘇軾雖然是一個文官，可也擁有一顆殺敵報國的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。3．學會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力。題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信——近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。③發(fā)瘋。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。（胡云翼選注《宋詞選》）快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。）2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。因此，蘇軾自比魏尚更加合理?；【判?，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。了解詞中用典的意義，掌握詩歌學習的方法。四、教學時數(shù)：一課時五、教學流程：（一）、導入一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。豪放派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。江山如畫，一時多少豪杰。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢》。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。三、教學重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。（四）、聽讀課文那我們來一起感受一下那種場面，那種感情?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。相信通過今天的學習，一個嶄新的蘇軾已經(jīng)走進了我們的心里。這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。二、過程與方法：教師導入新課之后，讓學生先自主閱讀，提出自己的問題，在小組范圍內(nèi)解決。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。三、教學重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”預設：①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。）狂：①狂妄，傲慢。密州出獵》詞，走進蘇軾的世界。密州出獵》教案《江城子》教案【教學目標】1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。密州出獵》教學反思教學的遺憾我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團路中學的初二（3）班。作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊?！薄Ｃ苤莩霁C》教案設計徐克偉 教學目標：感受蘇軾詞中的豪放氣勢。練習后要及時評價，反饋矯正。[教學過程]這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。為陳同甫賦壯詞以寄之》。課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！敖鼌s頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。造成這原因是因為對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。所以學生的學習興趣調(diào)動起來了，學習勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學習任務。學生提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。密州出獵》，授課對象是茂名市第十六中學初一的學生。師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？生：豪放！師：好，大家一起來背誦。生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個人名，作者借他們來抒發(fā)自己的雄才大略，愛國，報效祖國的思想感情。師：對不對？生：對！師：是的，還是那句話，就是希望更能報效祖國?！瓗煟何姨崾疽幌?，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？生30：射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。師：這是不是豪放？報國大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。師：我想請剛才提問的那位同學解釋一下，你是怎樣理解這個“點”和“面”的呢？生20：面包括了點，點就是面……不是，點是在面之中。生19：因為，這是描寫一次打獵的壯觀的場面。我希望學習這一課后，會有更大的提高。他生性豁達、樂觀。師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說多少。師：這位同學說的對不對？生：對。我們今天一起來研讀《江城子同學們已經(jīng)預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。師：對，今天我們就是要學習這樣的一篇課文。看來同學們預習得不錯。密州出獵師：題目是“江城子”嗎？生9：不對，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。好，下面我們來讀作者，作者是誰？生：蘇軾。蘇軾，號東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。好，這位同學讀得非常好，讀音準確，聲音洪亮，斷句準確。生18：因為，題目是密州，不是打出來的，而是“出”出來的。這里的“點”和“面”分別是什么？生21： “為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點；“千騎卷平崗”是面。師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？生25：作者想得到重用，讓他報效祖國。師：誰幫忙？生30：我來幫忙。生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？生34：因為作者當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。師：她說得好不好？生：好！師：下一題。師：還有沒有？生43：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。師：下片呢？生：抒情。我上課的篇目是《江城子在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學生自己