【正文】 ，逐步體會到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ?。題目上“乙卯”，指的就是這一年。”平心而論，十年不短，也不算太長。說不思量，即是思量。（學(xué)生活動）還是“相顧無言”好。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。生活中有類似的體驗嗎？（學(xué)生活動）不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師想帶大家去認(rèn)識一個人，此人年少讀書時—“閉門書史叢，少有凌云志“工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”但他面對不堪的命運時卻高唱“但愿人長久，千里共嬋娟”這個人是？（蘇軾）今天讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》（板書課題），去領(lǐng)略蘇東坡先生獨特的個性風(fēng)采。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。三、教學(xué)重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？（學(xué)生活動）陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。“海上生明月，天涯共此時”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。請以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好?！安凰剂?，自難忘”，寫生者對死者的思念。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。）著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我。千里孤墳，無處話凄涼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。)。讀人，“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。然而，初中的學(xué)生卻由于缺乏生活體驗，更不會知人論世，不能很好地體會詩詞中的深沉情感?？v使：即使“塵滿面”兩句，形容年老憔悴。乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫。：古人以酒澆在地上祭奠。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。H、愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。學(xué)法指導(dǎo)：古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。發(fā)（f?。?、騎(j236。你了解蘇軾嗎？你了解多少？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充 補(bǔ)充資料：蘇軾，北宋文學(xué)家。（屏幕顯示學(xué)習(xí)方法）學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？ 錦帽貂裘。第四篇：江城子 密州出獵 蘇軾江城子因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——狼一星在東井南，為野將，主侵掠。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。從2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。不思量，自難忘。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。 , 以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？豪邁奔放，高亢激昂——聽錄音——配樂齊讀 二讀品析 感受豪放：？——狂 ，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。今天我們一起來感受豪放詞風(fēng)。情感目標(biāo)：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。第三，注重反復(fù)朗讀。我從以下幾個方面談?wù)勎覍Υ舜位顒拥膶W(xué)習(xí)心得：第一，備課的精心和設(shè)計的新穎。最后，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的教學(xué)能力。三、教學(xué)重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！菊n前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。明確：通過這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。（胡云翼選注《宋詞選》）持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩。教學(xué)重難點：有感情的朗讀誦背全詩。婉約派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。突出一個“讀”，讀什么？首先讀題。與父蘇洵、弟蘇轍共享文名，合稱“三蘇”。好，現(xiàn)在開始。請判斷哪個字是這首詞的文眼，（最能表達(dá)詞人當(dāng)時的豪放之情）？“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。作者當(dāng)時做太守，希望能更好地報效祖國。赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。注釋：：長江 ：沖洗：周瑜，字公瑾，為吳中郎將時年僅24歲，稱為“周郎”? ：手搖羽扇，頭戴綸巾。詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子