【正文】 0七年十二月第五篇：童話 教學設(shè)計童話教學設(shè)計一、教學目標了解童話這種題材的特點。第三，童話它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。）說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（出示：植樹造林好處多。那么還應該有誰？（風和沙。第一組，風神，沙仙。讓學生學會給人物取一個合適的名字，學習塑造鮮明的人物形象情節(jié)（1）背景風魔和沙怪是一對妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——一片狼藉。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣。童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實我們要聯(lián)系實際，咱們必須得包含一點科學知識。童話也要聯(lián)系生活，合理想象師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計劃全都落空。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。題目比一比，誰的題目更好。四、作業(yè)完善謄抄作文。（3）高潮、結(jié)尾本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動彈不得。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？攪了我的美夢。十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。且說風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。被沙怪當成美餐吃掉了。）前面老師就告訴大家。老師這兒有一些優(yōu)秀詞語，可以供大家參考。神仙應該是誰？說說理由。那現(xiàn)在我有一個問題嗎？我也試著給風和沙取名字，老師給風和沙取了這樣兩組名字。）讓學生在問答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。同學們喜歡看童話書嗎？能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。六、小結(jié)：同學們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！板書設(shè)計：童 話語言想象 動作 讀！表情心理教學案例編 寫 童 話 故 事周 寧二00七年一月教學反思想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。”來寫。（板書：童話）同學們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。同學們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。作業(yè)。（老師要專注地聽）一個好作家還應該學會評論別人。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應具有的。同學們真會學習從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。，以激勵為主。三、放飛思維，構(gòu)思故事播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？四、小組交流，暢所欲言。第二篇：寫一篇童話的教學設(shè)計課時：3課時目標：知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。對思考有困難的學生，我也沒有急著去提示，而是注意發(fā)揮榜樣的力量，用身邊優(yōu)秀同學的回答來啟發(fā)這部分學生。）（二）“詩情話意”這節(jié)課我們在美麗的童話世界里遨游著快樂著，收獲著。三、總結(jié)寫法、鼓勵寫作（一）總結(jié)寫法師同學們的想象都很豐富，在同學們的講述中，老師感受到了你們的智慧和新奇的想象，老師想問問大家，怎樣才能把童話寫得更生動更有趣呢？生寫童話要富于想象，故事應曲折，可以用擬人、夸張的手法讓它們說話，并給它們神奇的力量……師對，同學們，童話里面，有鮮明的形象，有神奇的幻想，有曲折的故事，更有深刻的道理。預設(shè)一小蘑菇在天空中飛啊飛啊，她看到一群在烈日下搬運食物的小螞蟻，他們“呦吼，呦吼”地喊著號子，小蘑菇饒有興趣地看著他們，可是螞蟻們的步子越來越慢，汗水越來越多，小蘑菇立馬跑到他們身邊，用自己的身體為他們撐起了一片陰涼。（板書“朝前想”）（二）放飛想象“朝前想”其實啊，這個“蘑菇”，它就是童話的主人公，那么它就會說話，會走路，擁有神奇的力量……那我們來想象一下，這朵蘑菇來到天空以前是怎樣的呢？（學生紛紛舉手）（老師帶領(lǐng)學生共同完成，提醒學生把句子說完整，說具體，并作適當評價。二、看圖話編童話（一）認識童話的主人公師你瞧，來了一位新朋友，（課件出示）也和它打個招呼吧。交流分享，巧立文題在交流講評環(huán)節(jié)，師生既分享了每個人奇特的想象，又于無形中修改習作不合理的地方，還合力給作文取了新奇的名字，這對全班學生又是一次學習提升的過程。這一創(chuàng)新設(shè)計旨在激發(fā)學生的寫作興趣，消除學生的畏難情緒，同時引導學生習作要有條理、有邏輯。愿意將自己的習作讀給人聽，愿意與他人分享習作的快樂。這樣學生就能寫出富有個性與靈性的習作來。有了興趣的激發(fā)，有了素材的積累，就能為學生打開作文的思路。）同學們的問題還有很多，（板書省略號）老師把你們的問題進行了整理，哎，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們剛才提的問題都是蘑菇飛到天上以前發(fā)生