【正文】 .................................... 外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 鄔文萍 159 《民主、平等師生關(guān)系的研究》研究報告 ....................................第十五中學(xué) ／ 郭海蓮 163 《社會轉(zhuǎn)型期 初中生道德觀研究與指導(dǎo)》結(jié)題報告 .................. 外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 高素平 172 《初中生自我管理、自主教育途徑的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題報告 ...............第八中學(xué)課題組 179 2 《中學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題報告 .......................................... 萃文中學(xué) ／ 傅廣寅 184 《構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)、序列化體系增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性的研究》結(jié)題報告 ...................... 189 ........................................................................................ 萃文中學(xué) ／ 謝德勝 189 《農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)與學(xué)校教育相關(guān)性及對策研究》結(jié)題報告 ...............萃文中學(xué)課題組 196 《德育校本化與特色化的探索與研究》研究論文 .........................新生路小學(xué) ／ 陳 旭 201 以實(shí)踐活動提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性 —— 《加強(qiáng)小學(xué)德育工作實(shí)踐性的實(shí)踐與研究》研究論文 ....建設(shè)路小學(xué) ／ 寇玉瑞 204 語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 ................................... 教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 薛曉娟 211 “我最棒”語文特長評價 .....................................................迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 陶冬梅 214 淺談引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事的多種途徑 ................................... 建設(shè)路小學(xué)幼兒園 ／ 穆 林 217 低年級數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) .............. 教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 郭 玲 219 讓多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼 .......................................青云里小學(xué) ／ 郭海燕 221 運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) .......................................新一路小學(xué) ／ 劉亞學(xué) 223 忽如一夜春風(fēng)來 —— 《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展研究》研究體會 ...........交建里小學(xué) 225 運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ....................................新一路小學(xué) ／ 王 穎 229 談什么樣的課是一節(jié)好的整合課 ...........................................迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 趙翠芝 230 運(yùn)用現(xiàn)代教育資源 提高學(xué)生創(chuàng)新能力 ............................新一路小學(xué) ／ 李君 劉曉波 232 讓學(xué)生自己走路 ............................................................................. 東山小學(xué) ／ 王 靜 237 挖掘幼兒創(chuàng)新潛能提高幼兒創(chuàng)新能力 ...........................................新生路小學(xué) ／ 董晨光 239 負(fù)重才能走穩(wěn) ..............................................................................新一路小學(xué) ／ 李 君 241 以校本課為載體深化青少年創(chuàng)新教育及ＳＴＳ教育 ......................... 第九中學(xué) ／ 彭世新 242 初中生物學(xué)習(xí)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究體會 ....................................第十七中學(xué) ／ 任利偉 244 用愛搭建師生溝通的平臺構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系 ......................第十五中學(xué) ／ 郭海蓮 246 《秋天 的雨》教學(xué)設(shè)計 ................................................................西港路小學(xué) ／ 楊秀紅 248 《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計 ................................... 教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 李 寧 250 《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計 .........................................................白塔嶺小學(xué) ／ 董 偉 253 小學(xué)語文閱讀課《風(fēng)景這邊獨(dú)好》教學(xué)案例 ................................交建里小學(xué) ／ 高瑩心 258 《龜兔賽跑新編》教學(xué)課例 .........................................................東港路小學(xué) ／ 陶瑩瑩 262 《數(shù)字與編碼》教學(xué)實(shí)錄 ............................................................白塔嶺小學(xué) ／ 李 穎 267 小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)課例 .......................................青云里小學(xué) ／ 田 虹 272 《一分鐘能干什么》教學(xué)課例 .....................................................西港路小學(xué) ／ 邢 熠 276 《圖形的處理》教學(xué)課例 .....................................................迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 路 莉 278 挖掘無形資源 ——《小雨沙沙》教學(xué)課例 ....................................和安里小學(xué) ／ 徐 麗 281 讓藝術(shù)課堂涌動生命之花《我的小鐘表》教學(xué)案例 ......................和安里小學(xué) ／ 耿 磊 283 自主探究自我體驗(yàn) ——《背影》課例研究報告 .............................第十七中學(xué) ／ 趙艷君 287 《感悟親情》 —— 初中語文活動課例 ...........................................第十七中學(xué) ／ 羅永君 292 《三角兄弟》教學(xué)課例 ................................................................第十三中學(xué) ／ 王 淼 297 《溶液的形成》教 學(xué)設(shè)計 ............................................................第十五中學(xué) ／ 趙 杰 301 《商鞅變法》教學(xué)實(shí)錄 ............................................................ 外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ／ 趙 輝 305 3 《育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究》 實(shí)施方案 小高莊小學(xué) 一、實(shí)驗(yàn)課題 育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究 二、課題由來 21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)時代潮流的世紀(jì)，人才競爭的焦點(diǎn)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。別具創(chuàng)意的校園環(huán)境能更好發(fā)揮它的育人功能。因此，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的問題，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)信任學(xué)生。校園文化建設(shè)的最高價值就在于促進(jìn)校園人的發(fā)展，培養(yǎng)校園人全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。 確立學(xué)生主體地位。 發(fā)揚(yáng)道德風(fēng)尚，完善良好人格 校園環(huán)境的綠化、美化、凈化和優(yōu)化，都需要學(xué)生參與。 八、實(shí)驗(yàn)步驟 全面準(zhǔn)備階段（ 20xx、 3— 20xx、 9） 總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)；組建課題組；籌集資金；編寫實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)資料；設(shè)計育人 環(huán)境框架；學(xué)習(xí)相關(guān)理論；創(chuàng)設(shè)植物園、動物角、勞動基地、小氣象站，綠化美化校園環(huán)境；發(fā)揚(yáng)良好校風(fēng)，創(chuàng)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化“學(xué)校精神”，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境；加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，爭取學(xué)校、社會教育的和諧統(tǒng)一；組建德育、體育、心理等相關(guān)的課題。 6 唱紅麗 高翠霞 組長 成員 負(fù)責(zé)開發(fā)學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，通過發(fā)揮小學(xué)課程網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。 十二、成果表現(xiàn)形式 研究報告 教師論文集 教師教學(xué) 設(shè)計集 學(xué)生作文集 《培養(yǎng)學(xué)生主動意識 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》實(shí)驗(yàn)方案 交建里小學(xué) 康效杰 一、課題名稱 培養(yǎng)學(xué)生主動意識 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 二、課題研究的意義 理論意義： 不論是從國際還是從國內(nèi)的情況看，當(dāng)前學(xué)校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵是：能否打破長期以來統(tǒng)治學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。從本質(zhì)上講，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計劃的 經(jīng)過練習(xí)已達(dá)到自動化的，學(xué)習(xí)的時間是定時定效的；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的過程做出自我的監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境。該項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出把每一個小學(xué)生培養(yǎng)成“集體的小主人、學(xué)習(xí)的小主人、生活的小主人”的目標(biāo)。那么，建構(gòu)主義的教學(xué)模式又是怎樣的呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心 的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四要素 。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)作精神。 （ 1）課題組制定實(shí)驗(yàn)計劃，堅持集體備課，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計。 （２）課堂教學(xué)效果檢測每學(xué)期兩次，問卷調(diào)查每學(xué)年一次，收集課例、教案、教學(xué)軟件、研究紀(jì)錄等每學(xué)期一次，在期末進(jìn)行。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著 世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。 （三）在繪畫中更主動地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 對比分 析法：取得相應(yīng)數(shù)據(jù)后，及時進(jìn)行對比分析，以及時調(diào)整對策，以保證課題的順利實(shí)施。由于每個學(xué)生的想法各不相同，同學(xué)們就可以畫出內(nèi)容豐富，妙趣橫生的畫面來。 （二）改善教學(xué)條件，自制一些簡易教具、學(xué)具。面對未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急。 相信只有很好的解決了上述問題，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)的研究，國民素質(zhì)的提高才有堅實(shí)的保障?？梢哉f讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人是本課題的核心價值取向。 建立了學(xué)校、家長、教師、學(xué)生共同參與的新型的評價制度，目的 是 促進(jìn)師生共同提高。 （二） 研究方法：行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。 其三、喚醒學(xué)生的主體意識。 學(xué)生不活躍，不敢發(fā)言的原因之一就是怕自己說錯，我們允許學(xué)生失敗，告訴孩子這是正常的。 （ 1） 規(guī)范語言，教給表達(dá)方法： 我們引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵他們敢于發(fā)表不同見解。實(shí)現(xiàn)了課題研究的目的。還可以改變以前的座位排位?！? 幼兒園故事教學(xué)是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑，在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用。而本課題試圖以幼兒語言能力發(fā)展為手段，來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征 的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育對全語言創(chuàng)造教育的要求。 五、課題組織結(jié)構(gòu) 課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 為確保課題研究的順利開展。 （ 4）綜合考慮多種教育因素的滲透與配合 在晨間、游戲活動、戶外活動中進(jìn)行的講故事、猜謎、談話、游戲等活動，以及其他各領(lǐng)域的滲透、環(huán)境中滲透與家庭滲透等方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。將數(shù)據(jù)資料 18 通過各種檢測和評估收取，采取數(shù)理統(tǒng)計的方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。教育工作者對傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育模式的弊端有了越來越深刻的認(rèn)識。 要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，增強(qiáng)教育實(shí)效，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主體性的充分發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。 三、課題實(shí)施的目標(biāo) 自我管理、自主教育的視角在于關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展，建立起一種素質(zhì)提高的教育模式。 重點(diǎn)問題：在于有特點(diǎn)、非主科的課程，在重視開發(fā)智力因素的同時，注重于非智力因素的自我管理、自主教育能力，達(dá)到學(xué)生初步的參與評價。 （ 1）準(zhǔn)備階段（始建階段）： 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 這是課題的初始階段，制定“自我管理、自我教育”的實(shí)施計劃，修正方案；課題分工和理論學(xué)習(xí) （與培訓(xùn)） ；制定課題實(shí)施方案，選擇好各學(xué)科的班級做好前期的準(zhǔn)備工作，為順利的進(jìn)行研究打好基礎(chǔ)。 該課題由校長負(fù)責(zé)，下設(shè)德育 處 、團(tuán)委、學(xué)生會，由德育處輻射到年級組、教研組，年級組輻射到班級，教研組輻射到每個教師，班級輻射到每個學(xué)生。 基于此種 現(xiàn)狀，筆者努力倡導(dǎo)構(gòu)建新型民主、平等的師生關(guān)系，將其確立為研究課題。 （五）多元智能理論 美國哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個人至少有 7 種不同類型的智力，民主平等師生關(guān)系有利于開發(fā)學(xué)生智力。 五、研究假設(shè) （一） 構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系，優(yōu)化教育思想，真正的做到“傳道授業(yè)” 。 對新時代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教