【正文】 兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究，獨(dú)立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。第四篇：光和影教學(xué)反思光和影教學(xué)反思光和影教學(xué)反思1為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下準(zhǔn)備:每組一把手電筒，一個(gè)長方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較多的，但沒有形成一個(gè)規(guī)律。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進(jìn)行記錄。第二部分：聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。且遮擋物要在光源和屏之間。以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。光和影教學(xué)反思5這周開始上第二單元，相比于第一單元，很多孩子更喜歡第二單元，動(dòng)手機(jī)會更多，難度也更大。如果時(shí)間允許，最后還可請孩子們想辦法，借助教師里的材料，進(jìn)行手影表演，學(xué)以致用，也能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。五年級的學(xué)生，對影子的產(chǎn)生及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的改變而改變。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？生：需要光、手。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進(jìn)入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。生：太陽、月亮。并且，在上課的時(shí)候，我也感到這樣的設(shè)計(jì)思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀。師：別的小組有沒有不同的看法呢？生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。（四）相信學(xué)生，少嘮叨片段四師：老師為你們準(zhǔn)備了手電筒、橡皮。師：書本中分別是從哪兩個(gè)位置照射呢？生：上面和右面。在這節(jié)課上也著重反映出來。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。以上是一個(gè)俗人說的話。當(dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，反而做起了手影戲。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究，獨(dú)立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。下面是我對這節(jié)課的回顧與反思。師：那么，這三者之間要有怎樣的順序呢？生：遮擋物要在光和屏之間。（教師板書）師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。在小組匯報(bào)的過程中，有些小組能順利的辨別，有些還是很模糊。小組討論，教師巡視、傾聽。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學(xué)生都對這四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行討論，花了大量的時(shí)間。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。沒有我最后的說明我認(rèn)為學(xué)生也能較順利的完成實(shí)驗(yàn)。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學(xué)生，多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補(bǔ)自己的不足，努力逐步提高自己的教學(xué)水平。關(guān)鍵的是:大部分學(xué)生知道了要好好配合才會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘！這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用！《光和影》教學(xué)反思5本周進(jìn)入了五年級上冊第二單元《光》的學(xué)習(xí)。另外，自己在上課的時(shí)候自己過于嚴(yán)肅，沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離，這一部分是因?yàn)樽约荷险n時(shí)有點(diǎn)緊張，但更多的是因?yàn)樽约浩綍r(shí)上課的習(xí)慣問題。也許擔(dān)心學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會出現(xiàn)差錯(cuò)，所以我在每個(gè)小組匯報(bào)完以后又簡單地講了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及注意事項(xiàng)。師：現(xiàn)在請每個(gè)組派代表發(fā)言。實(shí)際課堂上，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考，但須控制時(shí)間片段三師：在光的照射下，物體有了影子。反思：在光源這塊的教學(xué)過程中，我先讓他們例舉了會發(fā)光的物體。（二）避免學(xué)生的回答牽制了課堂進(jìn)程片段二師：同學(xué)們，影子的產(chǎn)生離不開光。師：同學(xué)們都說的很好。作為一名新教師，雖然課前準(zhǔn)備了很多，但是畢竟經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，存在著很多不足。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。有的幼兒甚至在觀察光和影子時(shí)只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對本次活動(dòng)沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標(biāo),只憑著以往的知識經(jīng)驗(yàn)做總結(jié),而不是有目的的進(jìn)行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個(gè)問題，卻造成重復(fù)的活動(dòng)，幼兒沒有新的探究動(dòng)機(jī)和欲望。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點(diǎn)是對公開課的重視，說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。光和影教學(xué)反思8本周進(jìn)入了五年級上冊第二單元《光》的學(xué)習(xí)，對于光其實(shí)學(xué)生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中，第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學(xué)生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng)，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí)，無意間走過了投影下方，發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。這樣的說明反而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠，影響了整堂課的進(jìn)度。師：那么實(shí)驗(yàn)中手電筒和白紙的位置是否改變呢？生：不變。反而成為這堂課時(shí)間不夠的最大的原因。師：現(xiàn)在請幾個(gè)小組來分享一下你們的討論成果。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時(shí)間。小組討論。反思：我的引入部分比較簡單，通過學(xué)生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。（一）游戲引入，從玩中學(xué)片段一師：同學(xué)們，小時(shí)候我們都玩過手影游戲，哪位同學(xué)愿意來表演一下？三名學(xué)生表演，其他學(xué)生猜一猜表演內(nèi)容。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究，獨(dú)立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。而對于改變光源和遮擋物的距離，最好選用一本書立在桌面上當(dāng)屏。4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。分析、推理影子的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念光：使人能看物體的那種物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)用。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的`條件。時(shí)間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)“到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，”的現(xiàn)象了.由這個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考：材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)，材料關(guān)系復(fù)雜，無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對關(guān)系進(jìn)行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進(jìn)一步探究。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平?！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。有的幼兒甚至在觀察光和影子時(shí)只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對本次活動(dòng)沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標(biāo),只憑著以往的知識經(jīng)驗(yàn)做總結(jié),而不是有目的的進(jìn)行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個(gè)問題，卻造成重復(fù)的活動(dòng)，幼兒沒有新的探究動(dòng)機(jī)和渴望。需要我在以后的每堂課時(shí)時(shí)給自己暗示，改正過來。反思：在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我先讓學(xué)生自己討論。小組討論，教師巡視、傾聽。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個(gè)特點(diǎn)跟什么有關(guān)進(jìn)行思考。這樣的設(shè)計(jì)不需要依賴學(xué)生的課外知識，也更具銜接性。生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。雖然學(xué)生一開始對這三者排放的順序的沒有意識，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的順序。生：還要背景。基于教材和學(xué)生情況，我對于這節(jié)課的教學(xué)思路是：從學(xué)生平時(shí)所玩的游戲出發(fā)，引出本節(jié)課題；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響影子特點(diǎn)的因素，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。投影在生活中的應(yīng)用。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。當(dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，反而做起了手影戲。其次，從其他科學(xué)老師身上學(xué)到很多東西，比如余杰老師的微視頻教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀的了解實(shí)驗(yàn)的步驟；黃建鋒老師和吳亞萍老師的實(shí)驗(yàn)課程方面，他們細(xì)致的講解，上課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生注意力很集中；葉婧和王佳妮老師使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示的方法，使學(xué)生印象深刻而且數(shù)據(jù)結(jié)論很有說服力。請學(xué)生猜謎語，答案是影子，而 五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思第一個(gè)學(xué)生起來說光的時(shí)候，我不知道怎么樣引導(dǎo)，只能讓他坐下請其他學(xué)生回答。第二篇：《光和影》教學(xué)反思五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思課后反思——尋找問題，加快成長周三周四連續(xù)兩天的科學(xué)教師大比武活動(dòng)雖然已結(jié)束，但是在本次賽課中我收獲不少。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程！常說要努力做一個(gè)無害的老師，如今看來這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個(gè)無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……《光和影》教學(xué)反思10《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。高段的孩子有自己的思維，他們愛思考，需要老師用有趣的情境設(shè)計(jì)，一定有難度的問題啟發(fā)他們思考，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在這節(jié)課上也著重反映出來。師：書本中分別是從哪兩個(gè)位置照射呢？生：上面和右面。（四）相信學(xué)生，少嘮叨片段四師：老師為你們準(zhǔn)備了手電筒、橡皮。師：別的小組有沒有不同的看法呢？生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。并且，在上課的時(shí)候，我也感到這樣的設(shè)計(jì)思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀。生：太陽、月亮。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進(jìn)入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？生：需要光、手。五年級的學(xué)生，對影子的產(chǎn)生及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的改變而改變。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻，學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得，很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。投影在生活中的應(yīng)用。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！《光和影》教學(xué)反思2昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對我的教學(xué)過程進(jìn)行了反思第一次活動(dòng)，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動(dòng)投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動(dòng)，教師在第二次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時(shí)間交給了孩子，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念光：使人能看物體的那種物質(zhì)。分析、推理影子的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好?！豆夂陀啊方虒W(xué)反思7本節(jié)課教科版五年級上冊《光》單元的起始課，也是學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)的開始。師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。在課堂上，學(xué)生積極地參與，較成功地吸引了學(xué)生的注意力。師：現(xiàn)在我請同學(xué)來說一說。對于出現(xiàn)這一情況，我認(rèn)為是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候存在了僥幸心理，認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)生活中可能會對光源這個(gè)概念有一定認(rèn)識，但事實(shí)并非如此。生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小和形狀與光的位置有關(guān)。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個(gè)特點(diǎn)改成每個(gè)大組討論其中一個(gè)特點(diǎn)，這樣既滿足了學(xué)生的思考需求，也可以減少時(shí)間，大大提高了上課效率。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。當(dāng)然，作為一名新教師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。之前上課，總感覺五年級的孩子上課