【正文】 墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。成果匯報(bào)那肯定是相去甚遠(yuǎn)，不敢擔(dān)當(dāng)，但我卻希望這堂課，能夠讓大家看見我們?cè)陂喿x課上的努力，看見我們?cè)陂喿x課上的探索。閱讀課上出現(xiàn)的就應(yīng)該是書生瑯瑯，閱讀課上就應(yīng)該是生機(jī)勃勃，即使是默讀，空氣中彌漫著的也應(yīng)該是閱讀的熱浪?？傆X得，每一次公開課是一個(gè)不可多得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，所以，一定要抓住機(jī)會(huì)。閱讀課的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的讀書人，而這堂課過(guò)于偏重哲理思考，沖淡了閱讀味兒，反而使課堂更像一節(jié)思品課。整節(jié)課讓學(xué)生演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生講評(píng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師只是起引導(dǎo)的作用，在課堂上扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如小組合作測(cè)量身體尺這一教學(xué)環(huán)節(jié)。真正讓學(xué)生動(dòng)手操作。整節(jié)課就說(shuō)了3次3坐坐好?？傊痪湓?，這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方。課堂敢于放手，讓學(xué)生“自由”。每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都很講禮貌，對(duì)于同學(xué)的意見都是虛心接受。其他學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量步驟以及注意點(diǎn)。學(xué)生們是演員，將這節(jié)課完美的演示出來(lái)。這是一個(gè)需要辯證思維去思考的論點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)哲學(xué)命題確實(shí)有一定難度。我始終認(rèn)為：老師的手里應(yīng)該有一根松緊帶兒，讓學(xué)生有相當(dāng)?shù)膹椓臻g，但是終究有一根繩子去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展的。“生本課堂”不是一句空談，我真正認(rèn)識(shí)到一堂課如果不以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)那教育豈不成了一場(chǎng)嘩眾取寵的鬧劇，教學(xué)反思《《大好還是小好》教學(xué)反思》。所以每一次去上閱讀課的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)自己，怎么做才能對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)的托付，真正使閱讀課不是一個(gè)烏托邦，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。借助句式“有時(shí)候，——————的時(shí)候，我覺得自己——————”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(zhǎng)大。抓住朗讀情感地指導(dǎo)。但是在講授的過(guò)程中沒(méi)有注意到朗讀的語(yǔ)氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習(xí)的地方?！洞筮€是小》教學(xué)反思6今天下午聽了一（4）班陳老師老師的一節(jié)語(yǔ)文課，無(wú)論是整節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)還是識(shí)字講解形式較好，生字重復(fù)認(rèn)識(shí)較多。讓孩子們結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己“什么時(shí)候覺得自己很大？”“什么時(shí)候覺得自己很??？”并指名到講臺(tái)上給大家朗讀，孩子們讀的很認(rèn)真，并帶上自己的感情語(yǔ)氣，雖然讀的還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。《大還是小》教學(xué)反思5《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。板書不及時(shí)。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從圖片導(dǎo)入到生字講解，最后課文朗讀，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。《大還是小》教學(xué)反思3《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。學(xué)生讀得有滋有味。出示自探提示一(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。但是在講授的過(guò)程中沒(méi)有注意到朗讀的語(yǔ)氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習(xí)的地方。第一篇：《大還是小》聽課反思聽《大還是小》有感小學(xué)部 趙今天下午聽了一（4）班陳老師老師的一節(jié)語(yǔ)文課，無(wú)論是整節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)還是識(shí)字講解形式較好，生字重復(fù)認(rèn)識(shí)較多。教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的形式，將課文和識(shí)字相結(jié)合，有助于理解和記憶課文，結(jié)合識(shí)字和課文，本課的主要重點(diǎn)就是識(shí)字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將識(shí)字和文章聯(lián)系起來(lái)，采用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。第二篇：《大還是小》教學(xué)反思《大還是小》教學(xué)反思《大還是小》教學(xué)反思1本課教學(xué)的成功之處：1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀