【正文】 引導必然讓學生的思維有所提升，使他們的閱讀深入到人物的靈魂中去了?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。讓徐振宇上臺寫，其他同學在本上寫。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應把朗讀貫穿在整個教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的`毅力面前，再沒有克服不了的困難。1955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學生的理解。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。為什么我這樣處理，因為對于學生來說，某一個學生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當大的。學生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。因為她的全新的教育理念與教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學生彰顯出來?！对偎苌方虒W反思8教學目標：通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣，感知課文理解“生命”之美。在安妮培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的39。附：本節(jié)課反思一、課堂目標明確具體。三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。其本質(zhì)寫出她們倆的輝煌之路。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的`同情心?！蓖ㄟ^讀這段文字，同學們對課文內(nèi)容把握更全面，更透徹。注重本單元的單元目標，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感。通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設(shè)計。充分發(fā)揮每一種官能的最大作用，為這個世界的你展示的多種多樣的歡樂和美麗而高興吧，這些美是通過大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。我想：即便原先做了，也應讓學生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行。在這堂課上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，而作為教師只是適時的進行點撥。八、作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志。）三、整體感知，海倫的生活原貌是什么樣子的？？她都教會了海倫什么？海倫學會后的感受如何？（進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。了解課文內(nèi)容。七歲時，安妮教學重點、難點：通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復的作用以及閱讀答題時的范式。②找出你不喜歡的內(nèi)容。如何概括，在第一單元的時候我也講過，相信小學的老師也講過，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標。另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的39?！睗撔臅?，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。課前為了讓學生讀好書，我將學案發(fā)給學生，讓他們帶著問題去讀書。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡。凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。凱勒與莎莉文老師的形象；認識“再塑生命”的含義。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。活動后的冷靜分析非常重要，引導學生抓住關(guān)鍵的詞語和句子來感悟人物的人格魅力，總結(jié)主人公的性格特點。學生在表演中體驗到人物思想感情的變化，看到學生反映很快，我適時引入更深的思考：作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。由此學生還聯(lián)想到學過的詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，明白只有不畏艱險戰(zhàn)勝困難才能取得最后的勝利。這些細節(jié)描寫最能體現(xiàn)莎莉文老師的性格特征——細心、耐心和溫柔。要使學生的感悟有所升華，必須在課堂教學的細節(jié)上下功夫。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學會了說話。學生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的，所以教師應大膽放手，營造一個開放的空間，引導學生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨特見解。同時，開展朗讀比賽，激發(fā)學生不甘人后的上進心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學生與文本的距離，從而讓學生走進海倫，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結(jié)合學生學情，所以設(shè)置了讓學生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學生的閱讀興趣。反思一下，覺得應對一些重要段落或經(jīng)典片段加強誦讀體會。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設(shè)計。針對這個情況，在教學中，一方面查找關(guān)于海倫的個人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，知道即使偉人也曾有過失望、放棄，最終在別人的鼓勵和自己的努力下終于戰(zhàn)勝困難有所成就，教會學生正確對待生活中的困難。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。）一兩句話概括文章內(nèi)容。海倫了解海倫一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。讓每一個學生的生命都更加的美麗。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進而學會珍愛自己、體諒別人、學會與別人相處。像她一樣身殘志堅的人士。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學生對愛的感悟以及他們的生命成長。前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。在《我的老師》教學時，我當時就問學生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡。凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。凱勒與莎莉文老師的形象；認識“再塑生命”的含義。小組展示后教師應該給予多角度地、帶有指導性和激勵性的評價。相信在多次訓練后同學能夠做好這些。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學生自然就表現(xiàn)的比較活躍。文中作者是怎樣表達自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。應充分考慮學情。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫再塑生命教學反思4今天上了《再塑生命的人》一課，在教學過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進下去，細細思來，除了準備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學會了說話。設(shè)計的第四題，主要是為了使學生理清文章的脈絡(luò)，考查學生閱讀文本的能力和提煉總結(jié)的能力；第五題是人物形象分析題，在設(shè)計時我主要是想讓學生有話說，并且結(jié)合課文中的經(jīng)典語句來說，有助于學生理解課文的主旨。教研員提出，我的問題設(shè)計存在過于整體而沒有注意到細節(jié)的問題，并且對于文本的分析只停留在表面，沒有進行深入透徹的分析。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。我趁熱打鐵，讓學生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。首先，安妮老師傳授知識是依學生個體的心理與興趣特點來選擇課程。其次，文章里面的疑問沒有落實。在教這課時，我沒有按常規(guī)教學，而是以小作文的形式，先讓學生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的讀后感。我思今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題。讓學生討論問題時，應指定具體的任務。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會（現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學生，從而為課堂做好鋪墊。請結(jié)合具體的語句進行分析。時間6分鐘。要想達到全員參與討論比較難解決。一時間我無從應對。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學生學會概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。再塑生命教學反思8最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。不過事后我還是考慮到一點，和其他的教學環(huán)節(jié)相比，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動，和學生互動不強，雖然學生能回答出來，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因為太像語文了。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學生喜歡，因為我設(shè)計的問題直接是同學生的個人感受有直接關(guān)系，而且學生在回答問題的時候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗來作答。③感情融入。如。想一想，這是一個怎樣的孩子？學生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。讓我很受感動。說真的.，這次課堂我準備的時間并不是很長，可思考小組合作學習這一模式卻是很久的事情了。新學期開始，領(lǐng)導又讓我上一節(jié)“立標課”，我有些不知所措。凱勒的精神品質(zhì)做出評論。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語的意思，或補充重點詞