數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)片斷及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 他們坐端正，讓學(xué)生也參與傾聽評(píng)價(jià)中來，以提高課堂效率。生1：我量的是8厘米少一些。其他小朋友是怎么量的？生4：我用直尺刻度1對(duì)準(zhǔn)紅紙條的一端，紅紙條的另一端對(duì)著刻度9，中間有8個(gè)大格是8厘米。師：看來用一端對(duì)準(zhǔn)刻度0的方法真簡(jiǎn)便！檢驗(yàn)一下他們的結(jié)論是否正確！學(xué)生在下面舉例驗(yàn)證后交流。出現(xiàn)了多樣化的測(cè)量方法后，老師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次實(shí)踐，學(xué)生深入體驗(yàn)從“刻度0”開始測(cè)量的優(yōu)越性，對(duì)從其它刻度開始測(cè)量方法有一種笨拙之感，多種方法的比較中，建構(gòu)出一般的合理的測(cè)量方法。聽!小鳥唱起了歡快的歌?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。生3：我很感謝你，太陽公公!有了你，我長(zhǎng)得更快了。”學(xué)習(xí)語言也是如此。通過表演，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長(zhǎng)離不開它。生2：我也能捉住陽光。”這一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。不足之處：1．因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體復(fù)習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境，先是請(qǐng)小禾苗說，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對(duì)話。謝謝太陽公公!師(扮演太陽公公)：不用謝，我樂意為你打扮。如果你是禾苗，你會(huì)對(duì)太陽公公說些什么?生1：太陽公公，謝謝你!你的陽光照得我真暖和。師：是啊，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?生：(大聲地)想!師：那就請(qǐng)大家把書翻到第8課《陽光》，(出示課題，指名讀，齊讀)【教學(xué)反思】〖巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。【片斷一】師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的景色。……三、思考：在過去的教學(xué)中，老師總是以講授的方式告訴學(xué)生，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要從刻度0開始測(cè)量，但學(xué)生對(duì)于“為什么從刻度0開始測(cè)量”沒有深刻的體驗(yàn)，具體測(cè)量時(shí)只是機(jī)械地按照老師總結(jié)的步驟進(jìn)行操作。我想：如果一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，就不用數(shù)中間有幾格，直接看另一端對(duì)著刻度幾，就知道是幾厘米了。我是從最前面開始量起的，所以量的結(jié)果就不到8厘米。師：你們能用手中的直尺，量出紅顏色的紙條長(zhǎng)幾厘米嗎？（課前，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張紅顏色的紙條，長(zhǎng)8厘米。并非說所有的課程都要進(jìn)行小組合作完成，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。師：這位同學(xué)真有見解，用不同的方式將這題推理出來了，畫的圖簡(jiǎn)單明了，值得表揚(yáng)。）師：哪位聰明的孩子愿意將自己的推理分享與大家看？（學(xué)生紛紛舉手想將自己的推理講給同學(xué)聽。（學(xué)生積極性都被調(diào)動(dòng)起立了，紛紛議論說我看過，他是大人后來吃了藥便沉了小孩......）師：是的，大家都知道柯南是一個(gè)非常厲害的推理家，今天他要到我們班上挑選一批優(yōu)秀的同學(xué)去幫助他推理破案。另外，就是在對(duì)練習(xí)題的講解方面，只是就題論題，沒有注重到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)學(xué)生解題技能的訓(xùn)練。學(xué)生在回答自然數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)了問題，把+3／+，說明學(xué)生對(duì)正數(shù)和自然數(shù)的概念混淆不清。（）=（）%剩獨(dú)立完成后教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此使學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)也不全面
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