【正文】 都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買運(yùn)動(dòng)會(huì)用品款的估算等。加減法估算教學(xué)反思范文8教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上，收獲較大。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都比第一次好，解決問(wèn)題也比較熟練，問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材有關(guān)生活中的就很少。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。①師（指第1題）問(wèn)：9是怎么想出來(lái)的？（師指第1題與第2題）十位上都是2與8，為什么和的十位是一個(gè)是1，一個(gè)是0師（指第3題）：6是怎樣想出來(lái)的？師（指第4題）：差的十位為什么一個(gè)是7，一個(gè)是6？②師：算式里的蘋果后面藏著幾？③9個(gè)蘋果都得到的請(qǐng)你舉手，有錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)剛才做錯(cuò)的時(shí)候是怎么想的，正確的又是怎么想的？2．師：我這里還有一個(gè)金蘋果，里面藏著一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)聰明的孩子是能算出來(lái)的。如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）師出示199+311+808+85+600=2003（元）2000元和2003元只差幾元？（3元）看來(lái)大家估得比較準(zhǔn)，如果老師帶2000元，和老板討價(jià)還價(jià)一下，也能全部買下。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接下來(lái)，以談話的形式詢問(wèn)學(xué)生是怎樣來(lái)上學(xué)的，學(xué)生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個(gè)不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習(xí)、活動(dòng)，對(duì)于植樹這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自選的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己選題，解決。三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力?？偟?9。由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問(wèn)題，變成了為了估算而估算。加減法估算教學(xué)反思范文6估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生積極性很強(qiáng)，尤其是第（2）題，當(dāng)大部分學(xué)生在兩件商品間徘徊時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)只用買④號(hào)就行，于是立即評(píng)價(jià)學(xué)生：“你真會(huì)精打細(xì)算！”而第（4）題對(duì)于⑤號(hào)的估價(jià)，學(xué)生反應(yīng)也非常快，理由充足?！钡俏野l(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺地能去運(yùn)用估算的方法來(lái)解決問(wèn)題?！敖鉀Q媽媽帶100元給我買了一雙鞋，錢夠嗎？如果夠，大約還剩多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價(jià)格，無(wú)法判斷錢夠還是不夠。但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)，只要求用語(yǔ)言敘述估算的過(guò)程。事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。這塊知識(shí)講到什么程度，很難把握。筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計(jì)算的幾種主要方式，從計(jì)算結(jié)果的角度來(lái)看，筆算、口算、心算可歸入精確計(jì)算，而估算則可看作是一種近似計(jì)算方法。從本節(jié)課的教學(xué)可以看出：“框架結(jié)構(gòu)式”教學(xué)非常適于探究性學(xué)習(xí)，它有利于知識(shí)的理解掌握，有利于學(xué)生的有目的自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)積極性，因此值得我們對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的研究推廣，不斷改進(jìn)創(chuàng)新。教師根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際操作學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行本課小結(jié)。根據(jù)小組回答，用多媒體演示擺出的三個(gè)數(shù)和它們的寫法以及把三個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的過(guò)程；（板書）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據(jù)上面的研究，請(qǐng)同學(xué)們按要求擺出下面各數(shù)并把它們讀出和寫出來(lái)。通過(guò)這幾題的訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是毫無(wú)用處，而是要善于利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)精打細(xì)算，做生活的小能手！第二篇：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，自主探究學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫規(guī)律和順序大小規(guī)律；自主探究學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。教材安排了兩個(gè)問(wèn)題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學(xué)生對(duì)估算與精算的理解與應(yīng)用。（2）請(qǐng)把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來(lái)看一看正好是幾個(gè)十 ？（3）10個(gè)十是多少？怎樣讀？怎樣寫？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：一個(gè)百寫作：100認(rèn)識(shí)整百、整千數(shù)（1）同學(xué)們看一下我們的學(xué)具盒里那個(gè)圖片上的方格數(shù)正好是一個(gè)百，把它們都找出來(lái)。總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)用一課時(shí)的教學(xué)，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，是一種典型的“框架結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式。學(xué)生不明白——什么是“估算”？學(xué)生不明白——“估算 ”與“精確計(jì)算”有什么區(qū)別？學(xué)生不明白——為什么我這么快計(jì)算出幾元，但老師還要我估計(jì)錢夠不夠？絕大部分學(xué)生自始至終感受不到估算的意義和作用，對(duì)估算意識(shí)的喚起有較大的障礙。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場(chǎng)估計(jì)有1千米，步行上學(xué)估計(jì)要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計(jì)只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程”。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個(gè)指令，先估算，再比較。教學(xué)