分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 理分類，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力?？粗@種情景，我也笑了。我個人認(rèn)為，的確要以學(xué)生為本，我們課的教學(xué)設(shè)計就要高效，短短的40分鐘的課堂教學(xué)，把時間和精力用在刀刃上。掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，11算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。一、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，只是指名學(xué)生上投影儀來演示，再交流算理。新課標(biāo)所要求：問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷反思，我認(rèn)為這節(jié)課，有了分?jǐn)?shù)通分的基礎(chǔ)以及同分母分?jǐn)?shù)的知識作為支撐，學(xué)生的計算不難掌握的，算理讓學(xué)生主動探索也不怎么難的，而最難的是這節(jié)課數(shù)學(xué)的本質(zhì)，即只有分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減，由于分?jǐn)?shù)單位是很多的或者也是變化的，學(xué)生對于這點(diǎn)上的理解是有點(diǎn)難度的，還要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，如計算后所得的結(jié)果要約分，要自覺驗(yàn)算。掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。在練習(xí)時，充分利用書本的“做一做”，鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計算。在備課時，我認(rèn)真研讀了教材，有人強(qiáng)調(diào)了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生應(yīng)用畫圖，或者把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)計算出結(jié)果，再把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)還有人設(shè)計出先提供一些圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習(xí)機(jī)會，同時幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。所以計算教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法，而不是單純地教計算方法。后面在練習(xí)時，就充分利用書本的練習(xí)十四的第3題與第4題，讓學(xué)生在具體的情境中，鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計算與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值。在備課時，我認(rèn)真研讀了教材，還通過網(wǎng)絡(luò)、雜志尋找到了一些案例。課堂內(nèi)頓時熱鬧非凡，學(xué)生們在小組長的安排下，分工去操作。民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的前提?！队履辍方虒W(xué)反思結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材我的第一個活動設(shè)計是感受最深刻的。在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時也能解決生活的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的一個追問的過程，能大大地鍛煉學(xué)生的分析能力。從課堂教學(xué)實(shí)錄中我們可以看到，在教學(xué)“點(diǎn)陣中的規(guī)律”這一教學(xué)活動時，在學(xué)生明確任務(wù)后，探索點(diǎn)陣中的規(guī)律時，教師只是為學(xué)生提供了探索的素材，從本節(jié)課的課堂實(shí)錄中我們可以看到，點(diǎn)陣中的規(guī)律，是由學(xué)生通過觀察、想象、猜測，自己歸納、總結(jié)出來的。今天我們就來研究雞兔同籠問題。還給學(xué)生學(xué)習(xí)得空間。如何解決這種沖突則需要學(xué)生自己進(jìn)行探索。轉(zhuǎn)變了教師的角色。第二篇：分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的加減法——折紙》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：在本節(jié)課的教學(xué)中，由探索小組合作，到算法的多樣化和優(yōu)化，到最后的又來解決折紙中的數(shù)學(xué)問題，在不斷地探索和交流中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得以顯現(xiàn)，思想有了著落點(diǎn)，智慧的生成也就成了必然。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，我作了如下的設(shè)想：一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。在交流本節(jié)課的收獲和疑問時，學(xué)生提出：如果分子和分母都不同時，分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計算呢？，這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學(xué)生思維和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會自主地探索提出這樣的問題。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，教材出示了兩個小朋友看課外
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