【正文】 ”先讓學生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設計很符合兒童的心理需要。課堂基本教學環(huán)節(jié)是這樣的：（一）通過生活中的數(shù)讓學生題解體會認識近似數(shù)。方法，誰知說了幾個后卻又有學生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。變成了為估算而估算。在本節(jié)課的教學過程中，大部分同學都認真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學，大部分同學已熟練掌握連加算式的豎式計算。以上為我的教學反思，在未來的教學中，我會揚長補短，努力做到最好?？梢詣?chuàng)設學生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學習興趣。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。想培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，訓練學生有序思考、對比分析和發(fā)散學生思維的能力，提高自主學生學習水平。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現(xiàn)這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。開學前，媽媽帶小紅去買文具和新衣服，價格是這樣的：褲子20元文具盒8元上衣 30元書包25元①買一件衣服和一條褲子一共需要多少錢？②一個書包比一個鉛筆盒貴多少錢？③ 媽媽帶了50元錢，買了一個書包，還剩多少錢？④ 如果媽媽帶60元錢，要能買上面三件東西，可買哪三件？列出算式算一算。綿羊比山羊少多少只?三、用數(shù)學解決生活問題。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。我的教學設計目的是：根據(jù)我們班的學習情況，很多學生只愿意機械接受，而不愿動腦思考，稍微復雜的題目覺得很難，學習上不愿意接受挑戰(zhàn)，當然也體會不到學習帶來的喜悅。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行。其次，運用正確的方法去驗算。課上也可以采取分小組練習，使學生有目的地進行計算，從而集中他們的注意力。一、培養(yǎng)學生學習筆算的興趣計算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。本節(jié)課的知識運用（即課堂練習）部分，內(nèi)容安排得太少了，應該適當增加點應用題，讓學生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學的新知識，還培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力。不過還沒有實踐，不知會不會有改觀。估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認為估算有不精確的缺點。學生所用的時間也不是很多，讓我尷尬的是很多學生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學生可沒有領會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。估算是數(shù)學學習中一個比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學計算的檢驗中很有用，而且在實際生活中也有著重要的作用。另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學生平日的一些學習方法。課堂上的確出現(xiàn)學困生學習時的困難，但是也出現(xiàn)表達能力強、思維靈活的學生帶來的驚喜?？傊竟?jié)復習課的教學基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫通。教學中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。《100以內(nèi)的加減法》教學反思11本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復習的教學，教學設計有以下幾個特點：關注情景創(chuàng)設。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。通過部分優(yōu)秀學生的引領、示范，讓其他學生去模仿。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。在第一課時，歸納所有口算筆算，進行綜合練習。我覺得還是教師在給學生布置任務時，沒有給學生提出明確的要求，造成部分學生沒能理解任務是什么，也致使有的學生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費了早上的美術課，下午的書法練習時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。這節(jié)課的設計平鋪直敘，沒有活動設計，所以整堂課下來，感覺學生缺少了求知欲和學習的興趣。重點訓練學生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算能力。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務必檢查，第一遍重點查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。希望我們的學生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。第一：，容易忘記進位和退位，以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。四、學習過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣授之于魚，不如授之于漁。小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學生的競爭意識，又可讓學生體驗到把數(shù)學學習應用到生活的樂趣。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設情境，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。訂正，形成生生互動的學習局面。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結果有待檢驗。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。四、改錯題。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。二、突出難點，講究實效。一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。讓學生自己來評價，自己來反思。果然，我擔心的事還是發(fā)生了，過了個周末回來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實吧！真的基本上又把上周教的39。總之，在今后的教學中要吸取本次的教學經(jīng)驗，取長補短，爭取收到更好的教學效果。優(yōu)點有2個。好孩子也許能學會語言，但是其他的呢？《100以內(nèi)的加減法》教學反思9本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點難，很多學生的水平達不到，只有個別學生能想出來?！?00以內(nèi)的加減法》教學反思10反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。當然，本節(jié)課