【正文】 重點品讀：少小離家老大回難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。【教學重、難點】重點：識字、寫字；難點：在語境中理解詩句，感情背誦。（1）讀題目。（2）組詞，給“何”字擴詞。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？（學生猜測年齡，教師板書。是啊，對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃?！薄?“相識”就是“認識”。]6．小結：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：【賀知章是我國唐朝著名詩人?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的.！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。)二、初讀古詩，讀準字音。1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的39。 四、以情引讀，讀中悟情。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。設計意圖：（在深入領會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。設計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展，使學生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。說說你在預習中知道了什么?質(zhì)疑并適時解疑。四、實踐活動借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。（出示課件）二、初讀古詩，讀準字音1．這首詩上周老師叫同學們回去預習了，可能有些小朋友會讀，甚至會背，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。誰再來試試？（背景音樂）我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）體會作者悲的心情再讀一讀。看圖就知道他的年紀很大，背都有點駝了。]4．小結：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中了解到些什么？揭示題目：此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。這就是“少小離家老大回”的意思。知道感情朗。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？引出并學習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。瞧。（齊誦）五、板書設計25 古詩兩首回鄉(xiāng)偶書少小離 老大回鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情回鄉(xiāng)偶書教學設計14一、教學目標：知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。）（指導書寫“客” –寶蓋頭不要寫的4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的39。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。理解領悟詩意，學會有感情地朗讀、背誦古詩。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。有困難找同學或老師幫忙。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來?？稍娙说哪甏筒煌恕ｎA設三：不對不對！他不是客。設計意圖：（學生自讀的目的，讓學生讀有所獲并且懂得讀的方法。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。教學過程：一、調(diào)動體驗，激趣引入。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年?！?，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會朗讀的語氣。看圖就知道他的年紀很大，背都有點駝了。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中?。≌埬阍僮x一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。三、猜測年齡，理解詩意1．生字會認、會寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的字可能換一個地方遇到，說不定就不熟悉了。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。（四）多種方法讀古詩，體會詩情。自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。三、教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。/惟有門前鏡湖水，/春風不改舊時波。學生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。學習第三、四行詩。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。⑴指讀詩句。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。難點：理解詩意，領會作者的感情，培養(yǎng)想像力。③同桌朗讀?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）回鄉(xiāng)偶書教學設計7【知識與能力目標】認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。看了這段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）教師小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么（4）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時一定會興奮不已。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵?。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。指名朗讀。③有感情的讀。二、交流學習，感悟詩情。出示頭像，介紹詩人。生描紅書寫。指名讀，生評議。無改：沒有改變。及時表揚。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。但是在實際教學中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導和師生的評價交流。讀準“偶”字，問：我們在哪里見過？，背《詠柳》。）師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思？（兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。老師教學生誦讀。停頓是否合適?齊讀。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動啊?。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。] 4．小結：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興?？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中啊！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。讀作者。體會詩中的真情實感。理解表演：引導合作，再現(xiàn)詩意。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。）㈣表演想象，拓展延伸（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。⒉學習第二句：（出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學生運用自學，再集體交流師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住……。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。第一篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學設計_1《回鄉(xiāng)偶書》教學設計一、教學目標：知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。開發(fā)程：立足程，拓展延伸。理解領悟詩意，學會有感情地朗讀、背誦古詩。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲?！舨鍒D——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人。）3．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問??？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答： 激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。(師板書課題)據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目，你想知道什么?(二)初讀古詩，理解詩意。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。(六)拓展活動，欣賞佳作同學們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。（師板書課題）齊讀課題師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。↘師：賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。【教學過程】一、初讀古詩，讀準字音?！驹u析】識字、寫字是低年級語文教學的重點，不容忽視。（根據(jù)學生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）“老大”說明年紀很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。當學生有了交流的欲望，再進行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）2．指導背誦：年紀大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？（激動、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領悟到的心情背一背嗎？回鄉(xiāng)偶書教學設計4教學目標