【正文】 解或給出答案的思維。（四）培養(yǎng)創(chuàng)造精神 數(shù)學游戲給予學生足夠的空間并讓其參與到數(shù)學教學和數(shù)學活動中去，而參與的過程最能調(diào)動學生的積極性和主動性，并使其在做的過程中插上想像的翅膀。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。請嘗試用小學教學論的有關(guān)知識內(nèi)容，分析上述教學活動與設(shè)計。標準答案：重視教學設(shè)計 新課程需要教師把備課的重心轉(zhuǎn)向教學設(shè)計：構(gòu)思教學過程、預(yù)設(shè)課堂情景、設(shè)計挑戰(zhàn)性問題等等。（6）概括即驗證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來后，需要進一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。包含兩層意思，形成良好的認知結(jié)構(gòu)是學習的核心任務(wù)，已經(jīng)形成的良好的認知結(jié)構(gòu)是后繼學習的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認知結(jié)構(gòu)的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預(yù)測功能、建構(gòu)與理解功能、推論與補充功能、整合與遷移功能、指導(dǎo)與應(yīng)用功能。參考答案教學基本功、教學理念、教學設(shè)計能力、課堂操作能力 題型：名詞解釋 題目1 探究學習參考答案是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學時創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)或科學研究的情境，通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查，信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式。第二，豐富的語言積累。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。題型：名詞解釋 題目1 合作學習參考答案 指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責任分工的互助性學習。；根據(jù)課文特點，明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容；系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導(dǎo)的重點；避免純技巧性的形式參考答案 化朗讀指導(dǎo)；按正常朗讀的形式背誦；處理好大聲讀與小聲讀的關(guān)系；朗讀指導(dǎo)時要重視正音訓(xùn)練，不能有錯不究，但也不宜有錯必究、有錯即究。過程與方法是鏈接知識參考答案與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。參考答案 要有利于完成教學目標；貼近學生的生活；根據(jù)實際需要運用教材。（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學生評價另一位學生的讀書情況。把握課外閱讀的要求：濃厚的閱讀興趣；廣泛參考答案 的閱讀面；良好的閱讀習慣；足夠的閱讀量；較高的閱讀質(zhì)量；較快的閱讀速度；加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)：留給閱讀時間；激發(fā)閱讀興趣；推薦讀物；上好課外閱讀指導(dǎo)課；開展課外閱讀活動；發(fā)揮教師的示范作用。題目3 教學基本功“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），“一話”（普通話）、“一畫”（簡筆畫）、信息素養(yǎng)、口語參考答案表達能力、文字素養(yǎng)題型：論述題在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”?“情感態(tài)題目1 度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。題目2 有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。不僅需要聽說技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情與達意方面的能力和素養(yǎng)。但我們要防止矯枉過正，事實上過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。題型：名詞解釋 題目1 備課參考答案 教師在講課前準備講課內(nèi)容。明確課外閱讀的意義。題目3 閱讀期待參考答案 指面對文本，產(chǎn)生一種期待心理。準確把握語文綜合性學習的目標定位；靈活選擇和確定綜合性學習的內(nèi)容；采用自主、合作、探究的學參考答案習方式。請問您如何看待這個問題？ 這種認識是錯誤的，在教學目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。任務(wù)三：題型：簡答 題目1 參考答案 題目2 如何理解漢語拼音在寫話中的運用？教材在寫話安排上要“適時”；教師在寫話要求上要“適度”；學生在練習寫話時要“自覺”。題目4 簡述教學目標的要求。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。第五，深厚的文化素養(yǎng)。把?語文素養(yǎng)?的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。題目3 如何理解課堂管理的策略？ 參考答案培養(yǎng)學生的自主意識與規(guī)則意識，加強學生的自我管理；根據(jù)學生的個別差異，優(yōu)化課堂管理；通過優(yōu)化教學設(shè)計來優(yōu)化課堂管理；通過提高教師的家學素養(yǎng)優(yōu)化課堂管理；合理運用表揚與獎勵、批評與懲罰等手段；通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。認知建構(gòu)就是在外在刺激和學習者個體特征相結(jié)合的情況下進行具有漸進和累積性自我建構(gòu)的過程。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。不僅有效地培養(yǎng)了學生自覺運用數(shù)學知識的習慣與能力，更重要的是把數(shù)學知識與其他學科、生活情境有機地結(jié)合在了一起，讓數(shù)學教學煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。又如讓他們通過觀察、調(diào)查，學校食堂每天做飯用去多少米，學生吃剩倒掉的又有多少，并經(jīng)過百分比計算，作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在晨會課上向全校學生公布，教育學生要愛惜糧食等等。②進入情境：將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。（三）培養(yǎng)合作精神數(shù)學游戲是多個人共同合作進行的，游戲的愉悅氛圍，能使處于其中的兒童解除自我中心，易于理解和接受別人。答：表達名詞解釋 第8題(5)分 口算標準答案：是不借助于任何計算工具，依靠思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法。上述案例教師采用怎樣的閱讀教學方法與策略？答：此案例都是采用了情境教學法的閱讀教學方法進行教學，其教學策略是：（1）帶入情境，感知表象；（2）憑借情境，理解詞句；（3）運用情境，訓(xùn)練語言；（4）體會情境，表情朗讀。李老師決定抓住這個主題，讓學生去關(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田園。(2)為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。學習勺、斗字二字時讓學生找出在哪個句子出現(xiàn)。教師甲出示了簡譜和五線譜，讓學生了解到了課外的知識。（2）教師乙的提問方式，更能帶動學生進入一種自主學習的情境之中。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。實驗中注重對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，針對學生的問題和訓(xùn)練的重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學生學得更好，并在學的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。根據(jù)小學生年齡特點和接受能力，小學識字教學的一般順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，在析解字理時，應(yīng)特別重視象形字和會意字的析解，進而轉(zhuǎn)入對形聲字的析解，遇上假借字和轉(zhuǎn)注字要視其情況謹慎處理。（2）識字教學與認識事物相結(jié)合，如學勺字，現(xiàn)實生活中喝湯的勺子結(jié)合起來。生讀：“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：把學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來；啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、解惑；精講重點、解答問題、組織學習、設(shè)計作業(yè)、檢查學習效果；教會學生學習方法。(五)思考。三是帶著課后問題通讀全文。簡述小學語文教學的基本原則。在題材新穎等方面就大有收獲。答：1 激發(fā)課外閱讀興趣，提出適合本班學生的課外讀物篇目；2課外閱讀方式多樣化；3上好課外閱讀指導(dǎo)課；4妥善安排課外閱讀時間；5課后指導(dǎo)交流簡述閱讀對作文的影響。2．講授法：指是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。作業(yè)2: 隱形的翅膀:基于語文學習的小學生夢想教育研究（以下任選一題即可）一、天然的契合—夢想教育與小學語文教育；二、天邊的綠洲—夢想教育與小學閱讀教學；三、奇異的種子—夢想教育與小學童話教學；四、神奇的魔袋—夢想教育與小學寓言教學；五、詩意的棲居—夢想教育與小學詩歌教學；六、童年的星空—夢想教育與小學散文教學；（供參考閱讀）：多元視角；寬容心態(tài)；創(chuàng)新精神；：問題比答案更重要；信