【正文】 域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究。因此，在現(xiàn)實(shí)情況下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題，主要應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方法方面來(lái)認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果?！卑桶嗨够f(shuō)：“有關(guān)最優(yōu)地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬(wàn)象的）?，F(xiàn)代化教學(xué)手段把形、聲、光結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過(guò)結(jié)合形象的畫面來(lái)講解，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解和記憶。實(shí)踐證明，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法都需要考慮教學(xué)手段這一因素。定目標(biāo)：合理劃分教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)。三、要做到課后三清（清作業(yè)、清輔導(dǎo)、清改進(jìn)）清作業(yè)：就是及時(shí)檢查作業(yè)情況，采取合理方式進(jìn)行作業(yè)批改。要給予學(xué)生充分的自由，允許走動(dòng)，允許說(shuō)話交談，甚至桌椅的排列、教師的語(yǔ)言都應(yīng)改變。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排好活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生新的思維方法、新的解題途徑乃至一點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)與計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，在60年代及以前是相當(dāng)穩(wěn)定的。這是由國(guó)家廢止市制計(jì)量單位，統(tǒng)一實(shí)行法定計(jì)量單位的改革舉措所決定的。義務(wù)教育大綱又進(jìn)一步明確了小學(xué)幾何的性質(zhì)為直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何，并突出了培養(yǎng)空間觀念的要求。到1978年大綱增加了數(shù)據(jù)整理，使學(xué)生學(xué)習(xí)從收集原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理到制作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表的有關(guān)內(nèi)容，從而基本形成了較完整的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的框架。按照該大綱的要求，復(fù)合應(yīng)用題要學(xué)到六步計(jì)算，還有近10種典型應(yīng)用題。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革中最深刻的一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些都是值得記取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。參考答案：正確3：[判斷題]選擇教學(xué)方法需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等諸多方面的因素。參考答案：錯(cuò)誤11：[判斷題]大眾數(shù)學(xué)是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的重要思想。參考答案：錯(cuò)誤4：[判斷題]數(shù)學(xué)課的類型分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。參考答案：正確12：[判斷題]講練結(jié)合型新授課的主要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響。1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)。⑵嚴(yán)謹(jǐn)性。⑶內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性和靈活性。評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些方法？ 日常檢查、紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。⑵注重在現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、表與統(tǒng)計(jì)量。論述要點(diǎn)：師生交往互動(dòng)的過(guò)程、教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、師生共同發(fā)展的過(guò)程。1教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些主要內(nèi)容？分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)生特征、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)板書、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、編制教學(xué)方案、評(píng)價(jià)修改方案?！苯y(tǒng)計(jì)與概率”有哪些教育價(jià)值？有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識(shí)、有利于學(xué)生用隨機(jī)觀念認(rèn)識(shí)世界、有助于學(xué)生發(fā)展。（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有哪些設(shè)計(jì)理念？ ⑴向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際論述空間觀念的形成策略。教學(xué)設(shè)計(jì)：以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)方案實(shí)施后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的一種思維活動(dòng)過(guò)程。參考答案：正確 10：[判斷題]案例法是進(jìn)行教學(xué)反思的方法之一。參考答案：正確 2：[判斷題]教學(xué)反思有助于提高教師的教學(xué)理論修養(yǎng)。參考答案：正確9：[判斷題]嘗試教學(xué)法是由邱學(xué)華最早設(shè)計(jì)和提出的教學(xué)方法。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論1：[判斷題]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法包括理論研究法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。例如，50年代小學(xué)算術(shù)教材片面降低程度，不能適應(yīng)實(shí)際需要；60年代新編小學(xué)算術(shù)教材過(guò)多地增加內(nèi)容，試圖提高程度，超過(guò)了師生的承受能力。進(jìn)一步的改革將著力恢復(fù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的天然聯(lián)系，并加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開放性和探索性。該大綱還采用當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教材的應(yīng)用題分類體系，并引入一系列類型名稱。這部分內(nèi)容的變化趨向，將進(jìn)一步和數(shù)與計(jì)算的知識(shí)緊密結(jié)合，并將更多地考慮中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展的有機(jī)整體。1978年的大綱，改變了這種狀況。這一趨勢(shì)仍將延續(xù)下去。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，積極開展智力活動(dòng)，從多角度用多種思維方法進(jìn)行思考和探索。這樣設(shè)計(jì)才能統(tǒng)籌安排教學(xué)流程和選擇教學(xué)策略，才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地開展活動(dòng)。教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”則必須打破這種封閉狀態(tài)，活動(dòng)可以在教室內(nèi)進(jìn)行，甚至應(yīng)提倡在課外現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行。有發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的基本過(guò)程。答：一、要做到課前三定（定學(xué)情、定目標(biāo)、定資源）。在這個(gè)過(guò)程中,直觀的教學(xué)手段起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，單靠教師的講解，學(xué)生接受起來(lái)是有困難的。積累這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，對(duì)于從實(shí)際情況出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，都是有益處的。沒有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。其根源在于：低效高耗的教學(xué)過(guò)程，課堂上的時(shí)間全部被教師所占，學(xué)生沒有練習(xí)的時(shí)間，教師把作業(yè)留到課后，并且作業(yè)是簡(jiǎn)單重復(fù)的多，富于啟發(fā)開智的少，這樣就使學(xué)習(xí)變成了一種枯燥的活動(dòng)，學(xué)生失去了興趣。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，必然要求社會(huì)各行各業(yè)必須講求效率。在教學(xué)過(guò)程中，為了開發(fā)學(xué)生的智力（包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力），必須對(duì)非智力因素（情感、意志、習(xí)慣等）實(shí)行全方位的總動(dòng)員和全面開發(fā)。上述這一基本觀點(diǎn)，反映到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有兩點(diǎn)需要特別注意：一是重視啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到探索數(shù)學(xué)知識(shí)，建立計(jì)算方法的過(guò)程中去，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。第二．強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。思維能力是智力的核心，而小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的最基礎(chǔ)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。皮亞杰指出：“我們知道數(shù)學(xué)上的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的,其最初來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”。但是，差生或記憶力差的學(xué)生就不知所措了。ＰＣＩ原則完全不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。那位教師知道技能實(shí)踐的必要性，巧妙地把它與一種毫不相干的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了。他們一門心思地做著這種極其平常的庸俗活動(dòng)，甚至還以撕碎廢紙取樂。這更加容易激發(fā)學(xué)生的思維。Ｂ．學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們提出自己的獨(dú)特見解。它要求教師理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說(shuō)，理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，以及他們學(xué)到了什么。第四篇：2015秋《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》離線作業(yè)期末作業(yè)考核《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共15分）答：中位數(shù)（又稱中值，英語(yǔ)：Median），統(tǒng)計(jì)學(xué)中的專有名詞，代表一個(gè)樣本、種群或概率分布中的一個(gè)數(shù)值，其可將數(shù)值集合劃分為相等的上下兩部分。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系 統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。因?yàn)?教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。其次，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述與學(xué)生真正理解的矛盾。而作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和接受能力出發(fā)，往往不做嚴(yán)格的論證，更多地通過(guò)列舉的方式，用歸納的方法得出結(jié)論。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本要素、主要矛盾： 基本要素：小學(xué)生、教師、以教學(xué)內(nèi)容為主體地教學(xué)中介。包含兩層意思，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，已經(jīng)形成的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是后繼學(xué)習(xí)的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預(yù)測(cè)功能、建構(gòu)與理解功能、推論與補(bǔ)充功能、整合與遷移功能、指導(dǎo)與應(yīng)用功能。（6）概括即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。標(biāo)準(zhǔn)答案：重視教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程需要教師把備課的重心轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)思教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)課堂情景、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題等等。請(qǐng)嘗試用小學(xué)教學(xué)論的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，分析上述教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。（四）培養(yǎng)創(chuàng)造精神 數(shù)學(xué)游戲給予學(xué)生足夠的空間并讓其參與到數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，而參與的過(guò)程最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并使其在做的過(guò)程中插上想像的翅膀。第9題(5)分 直覺思維是對(duì)問題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論作業(yè)2012填空題第1題(2)分 可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問題，是＿智力階段。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)橛螒虻耐瓿尚枰鄠€(gè)成員共同努力，而且相互之間需要有效合作，個(gè)體不僅要認(rèn)識(shí)接納自我，更要學(xué)會(huì)理解別人。③獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索。還可開展如“購(gòu)物”、“租車”等生活數(shù)學(xué)活動(dòng)。問答題第14題(7)分簡(jiǎn)述以學(xué)生為主體，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的對(duì)策。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心。實(shí)踐活動(dòng)的特殊性：a、實(shí)踐目的具有特殊性；b、實(shí)踐環(huán)境具有特殊性；c、實(shí)踐的方式、方法具有特殊性。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。第二，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，對(duì)所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾 首先，從兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平來(lái)看，他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要落后于教師傳授知識(shí)的速度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何合理選擇教學(xué)方法？答：我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，每一種教學(xué)方法都 有其優(yōu)越性和局限性?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。它是英語(yǔ)“Positive Cognitive Intervention”的首字母縮寫，意思是“積極的認(rèn)知干預(yù)”。在課堂中，教師應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和技巧予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以便學(xué)生取