母親的恩情教學(xué)反思范文大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 會(huì)想什么呢？出示“孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)??”，①哪位女同學(xué)做做孟郊的媽媽，讀好這句話。臨行密密縫，意恐遲遲歸。師小結(jié)：母親的慈愛(ài)，就像春天里太陽(yáng)的光輝。小朋友，你們作為兒女怎樣報(bào)答母親的恩情呢？（配樂(lè)交流，可以聯(lián)系母親節(jié)，3。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦（集體配樂(lè)吟誦）你們能美美地把它背誦下來(lái)嗎？練背。根據(jù)交流出示第三段內(nèi)容，練習(xí)朗讀。什么叫“濕潤(rùn)”？為什么孟郊的眼睛會(huì)濕潤(rùn)？師總結(jié)：是啊，這是不舍的淚，擔(dān)心的淚，愧疚的淚！母親年紀(jì)大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠(yuǎn)行，誰(shuí)來(lái)讀好這句話，練習(xí)朗讀。師：讀得真好。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解《游子吟》意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，不忘父母養(yǎng)育之恩。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我知道同學(xué)們有很多話要說(shuō)，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。我上學(xué)的時(shí)間她就開(kāi)車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，經(jīng)常半夜起來(lái)幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說(shuō)這段話的時(shí)候，我站在他旁邊，擁著他，一直到說(shuō)完。我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。在教學(xué)過(guò)程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣關(guān)心自己的？最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無(wú)私的關(guān)心愛(ài)護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。等到稍稍平靜，我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段，感動(dòng)之情溢于言表。我輕輕地摸著他的頭，說(shuō)：“韋海濤，你是一個(gè)很有孝心的孩子。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親?！比欢?，誰(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。三、是心靈對(duì)心靈的告白三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。)讓我也驚訝了。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒(méi)想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了，很細(xì)很透徹。因此，我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ)；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài)。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。意思也在文中能找到。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。在母女對(duì)話中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話讓媽媽更加心傷。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱為心智生活。我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我上學(xué)的時(shí)間她就開(kāi)車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，經(jīng)常半夜起來(lái)幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說(shuō)這段
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