【正文】 由三角形拼成的圖形范例，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)造。學生的參與是他們學習空間和圖形的基礎，對于圖形的認識也是由動手操作得來得。學生的學習方式轉變了，老師如何真正成為引導者、組織者、合作者，有待今后在實踐中再摸索?！秷D形的拼組》教學反思2本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。教師調動學生積極參與，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學生的空間觀念，教師創(chuàng)設學生自主、合作、探究學習的氛圍，使學生在操作、探索、觀察等活動中感悟知識的形成。讓學生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力?！秷D形的拼組》教學反思5第一次教學一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學生準備了大量的學具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關系。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。此外，在平常的教學中對學生動手操作方面訓練太少。利用活動調動學生的學習積極性，引導到學生認識正方形和長方形中，先讓學生思考：自己的紅領巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學生回憶在一年級學過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。其次，二年級學生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。有的學生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學生拼出小雞：圓形；有的學生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學生拼出了花朵。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。因為空間圖形的內容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現(xiàn)實生活中，用數學眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。對于一年級的學生而言，能用所學的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學生加深對圖形的認識，是發(fā)展學生空間觀念與圖形學習的主要目的?？凑l拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。學生根據猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生通過操作，自已獲取經驗。這可能是與這一概念相對一年級的學生而言還是比較抽象的原因有關。為學生準備的材料充分，同時，長達分鐘的操作活動時間，讓學生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。教學過程中，學生能獨立通過自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。教師在教學過程中，給學生提供了充分的材料，如：長方形、正方形、吸管等，讓學生能夠在教學中盡可能的多去嘗試，多去動手。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性。學生在經歷了學習的過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識?！秷D形的拼組》教學反思13“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。創(chuàng)設游戲玩中學、做中學潛移默化滲透思想教育在鞏固拓展時，創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，力求使學生在玩中學、做中學。是否要限制學生用基本圖形的個數還值得探討。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。這節(jié)課中我主要是依據學生已經掌握的平面圖形，結合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖游戲。此外，在平常的教學中對學生之間的合作方面訓練太少。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關系。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數同學能根據老師的要求動手，大部分學生不會動手，有的學生干脆在折疊其他的東西，學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂?？凑l拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。學生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。學生通過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新，形成了良好的學習方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。《圖形的拼組》教學反思4本節(jié)課是一節(jié)數學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性于一體?！秷D形的拼組》教學反思3教師在教學過程中，給學生提供了充分的材料，讓學生能夠在教學中盡可能的多去嘗試，多去動手。最后讓同學欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進行制作。而是讓學生自主選擇材料，（可以選2個相同的長方形拼一拼，也可以選4個正方形拼一拼，也可以選幾個相同的三角形拼一拼，）創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學習的主人。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真真認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關系，獲得對數學的體驗。成功之處：有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。學生學得輕松、愉快，在學生活動環(huán)節(jié)充分讓學生參與學習、主動探究?！秷D形的拼組》教學反思12這節(jié)課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。做完風車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用4個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向學生展示現(xiàn)成的作品，進行作品欣賞，學生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。學生在經歷了學習的過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養(yǎng)他們豐富的想象力，同時也讓學生體會到了圖形的奇妙和學習數學的樂趣，我們何樂而不為呢？《圖形的拼組》教學反思8“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。這節(jié)課的教學，我注重體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學生真正動起來。四課前要做好充分的預設，不僅要備知識，備學生，還要備教具，給學生的教具要自己先試試，看對學生是否合適。《圖形的拼組》教學反思4“圖形的拼組”是小學數學新課標版第二冊的內容，能在學校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導與學習的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。但是在課堂教學教學中也存在這這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性?！秷D形的拼組》教學反思2《圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。新課程倡導小組合作探究學習。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。同時，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我還感覺這節(jié)課的內容很多，很難完成，如果上校研課的話就需要好好處理教材。第一篇：《圖形的拼組》教學反思平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。還有就是感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。三、重視小組合作的實效性。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增強想像、理解，從中培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，并