【正文】 其實(shí)我們還是有不同點(diǎn)的！正方形說(shuō)道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會(huì)馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對(duì)的兩條邊，我們把它叫對(duì)邊。提出問(wèn)題：小組合作，用相同的圖形或小棒開(kāi)展三個(gè)拼擺活動(dòng)：“長(zhǎng)方形拼圖樂(lè)園”，“正方形拼圖樂(lè)園”，“三角形拼圖樂(lè)園”，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個(gè)圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)?；顒?dòng)四：小小魔術(shù)師我想通過(guò)作風(fēng)車(chē)這一環(huán)節(jié)來(lái)感受圖形間的轉(zhuǎn)換。在這里，我設(shè)計(jì)了不同層次的三道題。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我注重簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車(chē)時(shí)，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形?；顒?dòng)三：做風(fēng)車(chē)“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)?？梢钥吹?，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。活動(dòng)二：拼組圖形首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。師：為什么?生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……)。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。角與角相接組成的圖案。］。)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)。)怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?出示圓形，問(wèn)：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車(chē)，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮?。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。］，有什么發(fā)現(xiàn)。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。師：你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西?生：圖釘、小棒、紙……生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁(yè)。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。（3）展示機(jī)會(huì)。把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。教法與學(xué)法：（一）教法：引導(dǎo)矛盾。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的`圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。平面圖形的拼組說(shuō)課稿 3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過(guò)制作風(fēng)車(chē)，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形間的聯(lián)系。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的特征。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì)對(duì)介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里我都讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。”活動(dòng)二：了解老朋友在找特征的過(guò)程中我采用情境式教學(xué)法。此時(shí)老師板書(shū)課題。學(xué)法：在合理采用教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。（3）情感目標(biāo)：感受圖形美。（機(jī)動(dòng)）說(shuō)說(shuō)在你的周?chē)男┪矬w是用今天學(xué)的圖形拼組的？五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（提問(wèn)學(xué)生）這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、獨(dú)創(chuàng)家，高興嗎？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。講評(píng)時(shí)一要突出美感，滲透美的教育；二要突出獨(dú)創(chuàng)性，滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；三要突出圖形間關(guān)系，溝通知識(shí)聯(lián)系。生2：正方形、長(zhǎng)方形他們的樣子差不多。教學(xué)難點(diǎn)：圖形之間的關(guān)系 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)、課件、毛線、學(xué)生自備圖形卡片。第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。平面圖形的拼組說(shuō)課稿4我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標(biāo)； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。問(wèn)題解決。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！平面圖形的拼組說(shuō)課稿2我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)流程新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系，在這里長(zhǎng)方形、正方形角的特征、長(zhǎng)方體、正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征不要求掌握。教材還安排了一些手工活動(dòng)，如做風(fēng)車(chē)、折飛機(jī)，把折紙的每一步都畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生照著折，從中體會(huì)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。］六、總結(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么? “第三單元圖形的拼組”介紹一、教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平面圖形的一些特征，感知所學(xué)圖形間的關(guān)系。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組)五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系師：小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。開(kāi)始。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。］：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁(yè)。師：你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西?生：圖釘、小棒、紙??生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。］，有什么發(fā)現(xiàn)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。)怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?出示圓形，問(wèn)：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車(chē)，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮?。三、教材說(shuō)明1．體會(huì)平面圖形的一些特征。做一做（第28頁(yè)下），用長(zhǎng)方形的紙讓學(xué)生一卷就做成一個(gè)圓柱。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使