毛毛蟲變變變教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化”。三、要注意時間的控制，不能前緊后松，比如閱讀時間就很長，完全可以在前面的環(huán)節(jié)慢一點(diǎn)，學(xué)生也容易理解一些。（如：鉆木取火、劃燃火柴、蒸汽機(jī)、跑步出汗、坐滑梯??）再要學(xué)生閱讀指南車信箱的資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化”。三、我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。在課堂上為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生營造課堂氛圍，使學(xué)生能主動的參與學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)；給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并鼓勵引導(dǎo)他們用自己的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正在課堂上做到教學(xué)互動。第五篇：數(shù)字變變變教學(xué)反思《數(shù)字變變變》教學(xué)反思延安慧澤小學(xué) 王燕通過這一課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會：體會一，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造方法的內(nèi)部驅(qū)動力。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法。二、漏掉了幾個環(huán)節(jié)，在做實(shí)驗(yàn)二時，沒有說清楚注意事項(xiàng)，在這個過程是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，有些學(xué)生把蠟燭拿出了實(shí)驗(yàn)噴進(jìn)行試驗(yàn)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后有的還在玩蠟燭。再開始實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論熱能可以轉(zhuǎn)化為動能。第四篇：熱能變變變 教學(xué)反思《熱能變、變、變》教學(xué)反思《能量》是六年級科學(xué)的第四單元，而我執(zhí)教的《熱能變、變、變》，是在盛恬執(zhí)教后《能量家族》后的一課時。三、教學(xué)不是“教教材”而應(yīng)是“用教材教”，教材為教學(xué)活動服務(wù)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用它。這一點(diǎn)還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高。因三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)中，對水平以及垂直的概念還不理解，可以簡單讓學(xué)生理解為“左右”“上下”；在拉伸與扭曲這一知識點(diǎn)中，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)度數(shù)的相關(guān)知識，對正負(fù)方向還很陌生，所以在這一環(huán)節(jié)的活動設(shè)置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒有完成，在老師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒有掌握。由于某些道具提供的不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致有的孩子無所適從，可以多提供一些絲巾，讓孩子表演蝴蝶飛舞的樣子。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域包含著1—5數(shù)量的點(diǎn)數(shù)以及一星期的概念。在健康領(lǐng)域向小朋友提出了不能暴飲暴食。在最后的表演環(huán)節(jié)，孩子們能在音樂聲中，感受毛毛
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