【正文】 文來完成的。以上這些，是我從本次繼續(xù)教育培訓學習中習得的，將在以后的教學中實踐。高中語文教學反思6語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以慰藉。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。學生自我調適能力不強。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。準備工作做好后，班上組織交流?？鬃釉?“知之者，不如好之者。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。俗話說，“信心是成功之舟”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。做為一個語文老師，尤其是高三的語文老師，很容易被同學們忽略。我采取的方法是自己講一句話，讓同學們挑讀錯的音。我教的是文科班，我發(fā)現(xiàn)同學們在做政治尤其是歷史的時候，經常有一大段的歷史材料，而這些材料往往都以簡單的古文翻譯，曾經有同學拿著歷史題來問我材料，為使同學有興趣，我在課堂上特意挑了一篇歷史材料來講，將其中的實詞虛詞句式實用詞都挑出來一一解釋，字的問題突破了，那么文章的內容也懂了，因為材料題往往占十幾分，有時看懂一個材料便可提高分數(shù)。高中語文教學反思9縱觀自己高中以來的語文教學，最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。主要是新課程理念的學習，讓我找到了解決這個問題的思想武器。教師最好對學生水平心中有數(shù)，分組時做到先進和后進搭配。學生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。學生們的信息技術課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術能力。一、研究兩個“課標”，了解銜接工作的任務初高中語文教師要認真研讀《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。三、加強知識技能上的銜接。擴大閱讀量。常寫教學反思，對我們老師自身的教學水平，實施高效課堂是行之有效的辦法。三、記學生在學習過程中的困惑。教完每節(jié)課后，應對教學情況進行全面回顧、總結。班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。第二節(jié)引課的時候，直接讓學生思考什么是信息，舉例說明。通過學生的回答、教師的引導，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價值性、依附性等。然而現(xiàn)實是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學生身上，卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。寫作要呼喚個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會具有頑強的生命力。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。其中“寫”是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。如何提問此外，感覺自己在調動學生回答問題的積極性上還存在問題，提問了幾次，效果都不是很好。這個問題需要進一步思考、求證。習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。加強課外閱讀指導，強化語言積累多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經驗。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。將學生的見解及時地記錄下來，這樣做有助于開闊教學思路，做到教學相長。這些問題都要我們及時記錄下來，并拿出勇氣去面對、去解決。有了這些能力，學生才能較快地適應高中語文閱讀教學。對中考不再涉及相關的語法知識 ，比如詞語分類、短語結構、復句類型等語法知識，應該予以強化。這里所說的“文言虛詞、文言句式的意義或用法”在初中階段就基本沒有系統(tǒng)學習，更不要說“在閱讀實踐中舉一反三”了。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能，培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評價的習慣，使每個學生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。第四步，辦好“發(fā)表園地”。然后，在此基礎上，教師指導學生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。具體做法如下：第一步，分好學習小組。關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能，總感到在作文批改這個環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學生作文之“過”，學生是否有所感受和領悟，還是未知數(shù)。兩年過去了，我也帶了兩屆高三，對于復習課，要讓同學們充滿熱情的來學，著實有些困難，雖然曾用過一點點的39?？墒?，同學們平時學古文已經很頭痛了，而且大家也知道高考時一定不考書上的，于是乎，很多同學認為這樣的復習對高考做題無用。例如在復習索然無味的字詞基礎時，我專挑同學們平時說錯卻不自覺的點。翻開《教育心理學》，里面赫然寫道：學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。其五，懷疑，好問的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價?！芭d趣是最好的老師。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。組長負責把本書里的重要課文分配到人。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。投機取巧有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。在這種情況下，要學習文言文就不是一件容易的事情。而要保證中國文化的傳承，我們需要更多的人能讀懂文言文，需要更多的人具備識讀文言文的能力。其二、學習文言文，提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。注重對學情的了解是成功教育的前提條件。如：靠前才背書，看課文，記解釋等。二、成因分析首先，由于初中屬九年制義務教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。強化基礎，反復訓練這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。自信心對于咱們學生更為重要。學生學習之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學應付學習，是被動的。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。四、教師的素養(yǎng)決定課堂的效果教學設計是否科學，教學評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學上起到事半功倍的作用?！辈话褜W生框住，他才能生長出思想的花朵。老師的范讀可以加深學生對文章感情的把握；學生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學的互動交流中生發(fā)獨特的情感體驗與生命感悟。在第一課時整體感知文章脈絡合作者情感變化的基礎上，第二課時我的教學設計落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。我國宋代就有了用以社會表彰的八種德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。宋代理學家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。充分引發(fā)學生的心靈對話。于是只能視而不見。但有時候精神的幫助會給人以更大的激勵，千萬不要忽視了一句話的作用。以他那種樂觀積極的生活態(tài)度。卻仍抱著一顆善良、感恩圖報的心去待他人，總是為他人著想。自己是一個多么渺小的人啊。反襯出底層的、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。可見老王心靈之純美。要知恩圖報。并通過學生間的交流與研討，讓學生在自我理解與傾聽他人中構建自己的知識。不能硬性規(guī)定在一定時間內完成任務。與這位淳樸、真誠、善良的老三輪車夫相比，自己是如此慚愧。正是因為這一點，作者感到十分內疚。而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒盡“我”的全力去幫助老王，因此感到愧怍。學生一：從這句話中看出楊絳內心對老王的愧疚、自責。表達出作者內心的極大愧疚。作者對待老王算是比較關心的一個，這也正是作為一個知識分子對待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思，敢于自責。另外，盡管學生對課文中作者流露出的善良有了一些體會，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對自己靈魂深深的自責和內心的愧疚。二、學情評估是課堂進行有效教學的基點學情評估，是課堂進行有效教學的重要依據(jù)之一。教師一方面是底線的守護者。用兒童的眼光走進成人的精神世界，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字，抵達文本解讀的要義。并說說感受；三、理解作者內心的不安和愧怍之情：四、和自己對話，關注自己身邊的老王。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。好之者，不如樂之者。三、調控措施：變語文學習目標為學生的主體需要。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。也有的以課程多應付不過來為理由，不愿在語文上下功夫。開學初期，班上很多學生主動要求購買《現(xiàn)代漢語詞典》和《古代漢語詞典》，有一半的學生訂了《考試指南報》，應該說班上學習語文的氛圍是不錯的。三、揚長補短，努力完善自我。這學年主要強化的是學生寫作訓練。（二）夯實基礎知識，培養(yǎng)語文能力面對剛剛升入高中的高一學生，我該如何實施教學呢？首先，我把語文知識分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎知識。堅持每周寫隨筆，不限制內容、體裁，只要求必須表達真情實感。比如我對《念奴嬌下面是小編整理收集的高中語文的教學反思，歡迎閱讀參考！篇一：高中語文的教學反思這一學期年，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，我認為自己積極主動，認真負責，精力投入，較為圓滿地完成了學校交給的教育教學工作。今天我們就來學習新課《念奴嬌我還把握了學生的思想動態(tài)，及時為學生解答疑難問題。對于第一部分內容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學生復習，利用早自習做過關練習。二、教學中存在的問題和不足每一次上課，我都覺得認真?zhèn)湔n，參加集體備課，但一學期下來還是有許多遺憾。我將自己的筆記做好分類，將重點的相關的知識點運用在課堂上，大大拓展了學生的視野，豐富了課堂內容。一、表現(xiàn)：漠視語文漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等。進入高中，課程增加，難度增大，很多學生無法適應，在“魚與熊掌”不可兼得的情況只好舍文抓理。通過段考前的幾次考試，學生發(fā)現(xiàn)他們在基礎知識方面的嚴重欠缺，在文言知識的空白，他們有了“我想學，我要學”強烈愿望。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。進入高一后，學生情緒波動較大，很多學生容易產生“松一口氣”的思想，他們的松懈情緒往往導致學習上的散漫行為，學習一散漫，成績自然下滑，成績下滑當然信心就不足。作者敘述了與一位人力車夫的交往。和文本以及文本后面的作者認真對話。不是代替學生的解讀與理解，而是為每一個學生的發(fā)展提供豐富的可能性。圍繞著教學目標而展開相應的教學內容。這位同學說，老王給她的印象不是很深，只是覺得老王挺可憐的。但在誠實的老王面前，這種善良是多么的渺小