【正文】 孩子們對“0”已有初步的感知。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。但是還需繼續(xù)努力。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。0的認識教學(xué)反思3數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認識之前，我先復(fù)習(xí)15的認識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。2。2。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。）看，寫出來的線多圓滑呀。課后，我及時進行了反思。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗，理解和掌握知識。0的認識教學(xué)反思范文三講授了《0的認識》這一內(nèi)容之后，感受頗多。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。還有，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會運用。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。0的認識教學(xué)反思7本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法?！?的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。注意知識的提問的方式。0的認識教學(xué)反思9《0的認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生，既要懂得認真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景一年級的小朋友出入學(xué)堂，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。如在教學(xué)“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。我認識到以下幾方面需要很大的提高：教學(xué)中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。第二，在讓學(xué)生觀察起點，有的學(xué)生沒有“尺”，而我課前沒有叫學(xué)生去其它班借。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。但是還需繼續(xù)努力。就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當讓學(xué)生拿出尺子時，學(xué)生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。2 、對于0的第二層含義：“ 0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習(xí)興趣。師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。第二，在讓同學(xué)觀察起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性，教師語言還應(yīng)再嚴密些。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達到了預(yù)定的教學(xué)目標，能明白“0”的含義及寫法。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。4。（二）情境引入（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有1。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學(xué)生的書寫漸上正軌。教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。0的認識教學(xué)反思12數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認識之前，我先復(fù)習(xí)15的認識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)生書寫0不夠細致，老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生。如：課前準備好。所以這是一個難點。所以我要多多借鑒，多多思考和學(xué)習(xí)。對于一年級的課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生，對自己來講真的是眼高手低。對此，反思有如下幾各方面：，不全面。為了不耽誤時間，我提了幾個問題匆匆結(jié)束了這一活動，因而這一環(huán)節(jié)沒有達到理想的效果。因此，在《0的認識》這堂課的教學(xué)中，為了使學(xué)生迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計算。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。對0的含義的拓展不夠。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。留下遺憾：開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。把寫著算式的小魚送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。)小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。三、情景引入，理解0的意義(小兔采蘑菇)。提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正。學(xué)生對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚，這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系，導(dǎo)致最后個別學(xué)生沒有分清楚兩者，仍然混淆。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，從而認識0，感受到0在我們生活中的作用。當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。第一篇：《0的認識》教學(xué)反思《0的認識》教學(xué)反思張海寧教學(xué)《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。二、創(chuàng)設(shè)生活情景數(shù)學(xué)離不開生活。我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第二篇：0的認識教學(xué)反思《0的認識》教學(xué)反思本節(jié)課我采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認數(shù)過程。學(xué)生不好理解，0表示起點和表示分界線的意思應(yīng)略講，而當表示沒有的意思時要重點講。0的寫法應(yīng)該重點強調(diào)，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。案例描述：一、游戲引入，激活學(xué)習(xí)興趣：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字?(認識了1 2 3 4 5)，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。)“0”的圖片。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。五、探究有關(guān)0的計算。七、總結(jié)、評價“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當一個也沒有的時候，可以用0表示)當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)?為什么??反思：從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。設(shè)計《0的認識》