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5蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教案(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 14:00上一頁面

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【正文】 徘徊在仕途低谷。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,既有天地間巨大的孤獨(dú),也有人生里執(zhí)著的堅(jiān)守。與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。著有《東坡集》,詞有《東坡樂府》。2.《定**》此詞作于宋神宗元豐五年(1082),貶謫黃州后的第三年。這類詞的主要特點(diǎn)是:取材廣泛,除兒女之情、離別之思外,多抒愛國之情、報(bào)國之志;表現(xiàn)方法以鋪敘、直陳為主;風(fēng)格豪放恢宏,往往不為格律所束縛。這就是北宋著名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),即御史臺(tái),因其上植柏樹,終年棲息烏鴉,故稱“烏臺(tái)”)。五,教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1,課前3分鐘播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。(二)作家作品——知人論世 1,學(xué)生說時(shí)代背景與作品。引導(dǎo)學(xué)生理解詞牌和題目: 念奴嬌,詞牌名,與內(nèi)容無關(guān),與詞的格式相關(guān)。3,技巧:(1),修辭:夸張,比喻(2),虛實(shí)結(jié)合 :①實(shí)景——赤壁的險(xiǎn)要形勢(shì)②虛景——火燒曹營(3)映襯:反襯①周瑜——雄姿英發(fā)②作者——早生華發(fā)正襯,小喬襯周郎。二,教學(xué)過程中突出詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。較好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。授人以漁在本課教學(xué)中體現(xiàn)得亦很鮮明。如在解決“酹江月”這一問題時(shí),“酹”肯定是向下的動(dòng)作,月亮肯定是在天上,那大家說如何理解?最后的結(jié)論是:一尊還酹于江月。學(xué)生理解上下片深意之后再讀。突出了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,體現(xiàn)了語文工具性和人文性的課程要求。讀全文,引導(dǎo)學(xué)生思考:1,詞人借寫周郎來寫出自己怎樣的境況與思想感情? 2,本詞為宋詞豪放派的代表作,說說“豪放”體現(xiàn)在哪些方面?3,詩歌表現(xiàn)技巧有哪些?能發(fā)現(xiàn)本詞一些技巧嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生整理:1,情感:詞人借歌詠周郎,抒發(fā)郁結(jié)在心的年華漸逝、理想成空的苦悶,雖有消極蒼涼的思緒,但終掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。元豐五年,游赤壁,寫下此詞,時(shí)年四十五歲。貶到杭州:“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,并且創(chuàng)“東坡肘子”美食。學(xué)習(xí)蘇軾豪放曠達(dá)樂觀灑脫的人生態(tài)度,能在困境中從容應(yīng)對(duì)。他們從蘇軾的大量詩作中挑出他們認(rèn)為隱含譏諷之意的句子,一時(shí)間,朝廷內(nèi)一片倒蘇之聲。豪放派的形成在婉約派之后。他懷著抑郁的心情游覽黃州城的赤鼻磯,并創(chuàng)作了這首詞。書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。第四篇:蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首 [新課入門須知] [知目標(biāo)] 學(xué)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)提煉 知識(shí) 目標(biāo) ,背誦蘇軾詞兩首2.根據(jù)語境解釋相關(guān)詞語的含義 七種??嫉谋憩F(xiàn)手法 能力 目標(biāo) 2.聯(lián)系背景,理解詞人的思想感情情感 目標(biāo) 了解作者渴望為國效力的思想感情與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒;感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美[知作者] 蘇軾(1037-1101),字子瞻,又字和仲,號(hào)東坡居士?!耙矡o風(fēng)雨也無晴”,更顯達(dá)觀和超脫,沒有永遠(yuǎn)的風(fēng)雨,也沒有永遠(yuǎn)的晴空,風(fēng)雨和晴空是一樣的,只要光風(fēng)霽月,自會(huì)掃除仕途陰霾。提到周瑜,分明是對(duì)比。杭州百姓焚香祈禱,宰相、太后甚至王安石都為蘇軾說好話。其中經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”后,被貶到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使(閑職,不可隨便離境。表明了一種超然和曠達(dá)的人生態(tài)度。剛才作者還在風(fēng)雨中行進(jìn),現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了?;厥紫騺硎捝帯?,看到風(fēng)停雨住,斜陽相照,他特地“回首”看了一下剛才下雨的地方。由此可以看出蘇軾出行之前還喝了酒,是帶著醉意出行的。我覺得這一句含意豐富,思想深廣,只有反復(fù)咀嚼品味,才能解讀透徹,才能深刻理解蘇軾的思想感情。前面已經(jīng)提到“雨具先去,同行皆狼狽”了,哪還有蓑衣可披?所以它只能喻指走過平生煙雨時(shí)的艱苦的條件。突如其來的雨非但沒有令蘇軾慌張狼狽,反而激起他吟詩高歌的雅興。“莫聽”是勸人不要去聽,也是告誡自己別去聽。就是說,正文是描寫自己在雨中怎樣從容不迫、悠然自在的。與惠州人交朋結(jié)友,上至地方官,下至文人百姓,甚至黃婆這樣的賣酒人家,都是他的朋友。五、鑒賞分析,探究交流作者寫小序的目的是什么?這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有什么作用?明確:從序言的最后一句的“故作此”可知,作者寫小序的目的是解釋為什么要寫這首詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)、交流、檢查檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。③東坡之詞曠,稼軒之詞豪。不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理,人生不如意事十有八九,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場夢(mèng),“古今將相今何在?不見當(dāng)年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。你覺得作者此時(shí)悲觀消極嗎?明確:這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng),與山間之明月有,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。明確:請(qǐng)學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象,描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象。(4)“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用?如何朗讀? 明確:①本句對(duì)景抒情,起到承上啟下的作用。再讀“品語言,入意境”(1)詞的開篇“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)?是怎樣引起下文的?應(yīng)該以怎樣的語速、語氣、語調(diào)去讀?明確:①詞的開篇“大江東去”,即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長江推到了我們面前,澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情,奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。黃州附近有個(gè)赤鼻磯,相傳為三國時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。教學(xué)設(shè)想:反復(fù)誦讀,整體感知詞作的思想情感,體會(huì)詩詞的意境美、語言美、韻律美。板書念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 所見:大江 淘浪 風(fēng)流人物 亂石 驚濤 多少豪杰所思:周郎(雄姿英發(fā))自己(早生華發(fā))第二篇:《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇軾詞兩首》教學(xué)目標(biāo):了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景,掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。剛才還是風(fēng)雨大作,轉(zhuǎn)瞬間,“山頭斜照卻相迎”,人生的晴雨一如自然界的變化,反復(fù)無常,如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢?詞人給出了自己的答案:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。細(xì)究詞意,我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。“故壘”兩句點(diǎn)出赤壁所在,點(diǎn)出所想之人:周郎。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞,主要是通過對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人、古事的記敘,來抒發(fā)自己的思想感情。(板書課題)2.寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州,名義上是團(tuán)練副使,其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制,形同囚犯。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn),從詞句入手,體會(huì)煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境,是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走,到過赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。作者在詞中寫的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見、所想,借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境,遂產(chǎn)生了年歲將老,壯志難酬的無限感慨?!边@不僅寫出了長江的非凡氣象,而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來了,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來說,是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭,而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容嫻雅,沉著應(yīng)戰(zhàn),談笑間,巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。學(xué)生劃出節(jié)拍,按范背提示標(biāo)出韻腳,然后誦讀。美景美女襯英雄,更見周瑜瀟灑英姿,“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅,詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè),也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。而蘇軾寫這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使,他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯?!痹陲L(fēng)雨中漫步徐行,吟詩長嘯,的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。在作者眼中,風(fēng)雨交加也好,晴天麗日也好,都是沒有什么差別的。學(xué)習(xí)蘇軾即使面對(duì)打擊、身臨困境,也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂觀的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂觀通達(dá)的精神狀態(tài)。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課大家還記得《赤壁賦》中描寫曹操的句子嗎?我們一起來背誦:“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,橫槊賦詩,因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥數(shù)語,一位縱橫馳騁的政治家、詩人曹操的英雄便躍然紙上。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、潁州,官至禮部尚書。作者只是觸景生情,采用當(dāng)時(shí)的傳說,借寫古跡,記古人、古事,以古比今,言志抒情。
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