20xx-20xx學年度第一學期六年級語文期末質(zhì)量分析(存儲版)
【正文】 ”和“按課文內(nèi)容填空”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。第九題找出不同類詞語，平時這樣的練習少，學生選錯的比較多。（三）指導書寫練習，一刻也不能放松。接下來是書寫習慣的培養(yǎng)要重視。重視詞語的積累，增大閱讀量。第五篇：六年級語文期末質(zhì)量分析 石景山區(qū)第二實驗小學 王芳本次全年級共參加測試正式生48人，隨班就讀學生1人此次測試結(jié)果：六一班平均分：；六二班平均分：88；年級平均分： 從整體成績來看：95100分的僅有一人，9095分的17人，8590分的24人，8085分的4人，7580分的3人沒有75分以下的學生。這一道題不是選擇的形式，需要學生動筆在田字格中規(guī)范寫出漢字，有些學生出現(xiàn)了筆畫不規(guī)范，書寫不正確等現(xiàn)象，造成了失分。老師在復習中對于課本中的篇目重視不夠。問題：學生在習作后缺少檢查的習慣，因此在習作中出現(xiàn)了一些可以避免的筆誤現(xiàn)象，還有些學生的習作出現(xiàn)了較多的錯別字，平時在練習中糾正不夠及時、徹底。五、進行各種形式的練習，提高學生的應(yīng)變能力，使學生能夠不論遇到什么樣類型的題目都能夠應(yīng)答自如，不至于變換一種形式后就無所適從了。這部分的優(yōu)點：學生在習作中都能夠按照題目的 要求，圍繞中心來寫，沒有跑題的現(xiàn)象。問題是：對于積累的比較靈活的題目，如：補充詞語，學生由于平時動筆寫得不多，雖然知道可以補充哪些詞語，但還有些學生出現(xiàn)了錯別字，因此失分。大多數(shù)學生都能得分。以前，我總是擔心孩子們不會，總是“扶”的很多，現(xiàn)在回過頭去看看，自己過多的“扶”只會給孩子們造成強烈的依賴心理，而不愿自己去克服困難，解決問題。所以，要從頭抓起，抓好剛開始這個“頭”，才能讓學生今后有扎實的基礎(chǔ)。其次日常的書寫練習要嚴格要求。同時，有一部分同學，雖然當時已掌握了，但到現(xiàn)在，又忘了很多了。第六題變字小魔術(shù)，學生應(yīng)變能力差有填錯的現(xiàn)象。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。一年級共有256名學生進行了語文統(tǒng)考。另外，在課內(nèi)或課外，對差生多給幾個“優(yōu)先”權(quán)，給他們樹立信心，力爭使差生在學習上有所進步。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“生死攸關(guān)”誤為“生死悠關(guān)”，“波濤洶涌”的“濤”誤為“滔”等。從學生的答題情況看，學生的成語積累較豐富，如：用兩個成語形容喜鵲登枝這幅作品，正確率非常高。這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、對重點詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。在今后的課外教學中，建議讓學生參加一些有意義的活動，在學校和家庭進行交流反饋，豐富學生的生活號思維，培養(yǎng)學生學習興趣，變被動為主動，這樣才能“教”“學”兩輕松，才能緊跟將來的考試導向。從口語交際、填空、習作的答題情況來看，學生多數(shù)課余生活貧乏，思維不活躍，內(nèi)心世界不豐富。試卷內(nèi)容包括字、詞、句、段、閱讀、習作六大塊。第三題：寫作。第一篇：20132014學年度第一學期六年級語文期末質(zhì)量分析20132014學年度第一學期六年級語文科教學質(zhì)量報告一、答題總體情況本級參考人數(shù)為168人，從卷面成績看，可分為三大部分，第一大題：基礎(chǔ)知識的積累和運用占50分，第一小題看拼音寫詞語，少部分學生回答正確，多數(shù)學生記憶不牢。第二題：課內(nèi)閱讀和課外閱讀都比較簡單，只在“標題中引號的作用”和“文中劃線部分的意思較為難理解，錯誤比率為7%。一、試題分析本次期末考試檢測試卷量大面寬，對
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