談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力優(yōu)秀范文五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 到很厭煩？‖對(duì)中學(xué)生，可以說(shuō)―總結(jié)你所聽(tīng)到的內(nèi)容。KIPP初中甚至對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽(tīng)（Listen）,詢問(wèn)（Ask）、如果聽(tīng)懂就點(diǎn)頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，其中有的問(wèn)題是所有學(xué)生都能夠回答的。教師在教室里快速走動(dòng)，確保所有學(xué)生都投入?！@個(gè)策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書(shū)、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。‖因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得到，摸得到的事例開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我們每個(gè)人自小孩開(kāi)始就知道，好玩好動(dòng)是我們小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同時(shí)，不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物呢?這就需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。例如:在教學(xué)中我們可把學(xué)生分組教學(xué),看哪組得智慧星最多,得星星最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),別看一個(gè)小星星在一年級(jí)的學(xué)生心理是多么重要,有時(shí)上課老師看哪個(gè)學(xué)生或者是哪組表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星,那時(shí)課堂上一片安靜頓時(shí)全班同學(xué)的目光都朝向那個(gè)學(xué)生或者那一組了,、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡階段正處在對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，他們對(duì)周?chē)男迈r事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣?這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，用懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在上《數(shù)一數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的周?chē)?，讓他們尋找教室中能看到的?shù)，例如同學(xué)人數(shù)、桌子等，接著又讓學(xué)生打開(kāi)自己的書(shū)包，看看書(shū)包里有那些東西，有多少個(gè)東西。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來(lái)有章可循。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果這個(gè)學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開(kāi)，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。具體操作：把每個(gè)學(xué)生的名字寫(xiě)在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個(gè)杯子中。當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。訓(xùn)練觀察員在提出意見(jiàn)之前先給出正面的評(píng)價(jià)，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來(lái)建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。（也可以有很多變換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯(cuò)，讓他們?cè)谡页鋈垮e(cuò)誤后舉起手來(lái)，并用手指表示他們找到了多少處錯(cuò)誤。有時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。如果教師沒(méi)有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，我只是笑笑，說(shuō)：―看來(lái)老天爺確實(shí)厲害，比老師強(qiáng)百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。在教學(xué)實(shí)踐中，吸引學(xué)生注意力的有效方法有很多，我們需要在以后的實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的高效性。課堂呈現(xiàn)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，在課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。23第三篇：在英語(yǔ)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力在英語(yǔ)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力上一節(jié)英語(yǔ)課容易，上好一節(jié)英語(yǔ)課很難。如果教師再花太多的時(shí)間把講授的內(nèi)容重述一遍，學(xué)生絕對(duì)聽(tīng)不進(jìn)去，就算你講得再多，也是徒勞無(wú)功。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有在這一階段緊緊地吸引學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)才不會(huì)事倍功 半。如果你說(shuō)給他們講個(gè)故事，喲，都不約而同地聚精會(huì)神起來(lái)了。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)教師一定要把握準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。勵(lì)誘這種手段在近年來(lái)的課堂教學(xué)特別是上公開(kāi)示范課中運(yùn)用得比較多。在西方教育思想史上，他是傳統(tǒng)教育派的理論代表，被人們譽(yù)為“教育科學(xué)之父”。我們知道赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育
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