課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料(存儲(chǔ)版)
【正文】 各位指導(dǎo)老師們的悉心指導(dǎo)和支持，我校跨越式實(shí)驗(yàn)教師由原來(lái)的三位老師增加到現(xiàn)在的六位老師，實(shí)驗(yàn)教師規(guī)模也在逐漸壯大。在今后工作中，我校將繼續(xù)加強(qiáng)跨越式實(shí)驗(yàn)教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細(xì)化，努力深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師校際間的交流，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使我?？缭绞秸n改成效可以再上一個(gè)新的臺(tái)階。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。如果對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開(kāi)討論。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式，對(duì)知識(shí)含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。在課外閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)寫(xiě)能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開(kāi)展和強(qiáng)化。D：讀寫(xiě)結(jié)合法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。在交流中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么??都要及時(shí)記在筆記本上（或者標(biāo)注在書(shū)頁(yè)的字里行間）。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但個(gè)別教師存在隨聽(tīng)隨忘的陋習(xí)，這些方面很不利于實(shí)驗(yàn)教師的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)于一些外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎(jiǎng)”。當(dāng)然，在每次的活動(dòng)中校領(lǐng)導(dǎo)也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學(xué)習(xí)。的確，為了使我?？缭绞浇逃虒W(xué)能夠取得顯著成績(jī)，促使實(shí)驗(yàn)教師能夠盡快適應(yīng)新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，快速成長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)驗(yàn)教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教研會(huì)均能積極親自參加。（六）絕大多數(shù)教師滿足現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心，缺乏主動(dòng)求變的精神。（三）多數(shù)老師還不能把新課改模式當(dāng)成常態(tài)課來(lái)進(jìn)行，只是偶爾用上一兩次，其它時(shí)間還是滿堂灌。從學(xué)科方面分析：英語(yǔ)學(xué)科共有兩名教師郝冬梅、郝晶晶已適應(yīng)新課改模式，能夠經(jīng)常性的應(yīng)用新課改模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)科方面馮蕾、張真、馮軍嶺三名教師也能應(yīng)用新課改模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科方面馮春芳、劉運(yùn)舫兩名教師對(duì)新課改有一定理解，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有較突出的體現(xiàn)。我校也趁熱打鐵，借助此次機(jī)會(huì)于11月27日上午召開(kāi)了以“大楓林小學(xué)課改深化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為題的專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。我讓管理為課改保駕護(hù)航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到堂堂清、日日清、周周清、課課清。二、問(wèn)題教學(xué)，層層深入，堂堂達(dá)標(biāo)。因?yàn)槲艺J(rèn)為那不是一個(gè)人能夠辦到的，那需要有一個(gè)好的大環(huán)境去支撐才能進(jìn)行的下去。終于在課改方面有所突破和收獲。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式采用了即時(shí)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中，我們將課型分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先給學(xué)生出示預(yù)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在對(duì)文本整體把握的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將預(yù)習(xí)提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問(wèn)題，再拿到組內(nèi)進(jìn)行合作探究，教師在此及時(shí)做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將學(xué)生在組內(nèi)也不能解決的問(wèn)題予以疏導(dǎo)。效果都很顯著。我們具體的備課流程為：個(gè)人鉆研教材——集體確定方案——分工設(shè)計(jì)教案——個(gè)人修改創(chuàng)新，在備課上我們集體構(gòu)思，分工創(chuàng)作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習(xí)慣。一、教師觀念的更新——播種陽(yáng)光，愛(ài)心滋潤(rùn)，加強(qiáng)心靈對(duì)話。（二）、教學(xué)研討。學(xué)生這些權(quán)利的取得是與老師們思想的轉(zhuǎn)變和職業(yè)角色的重新定位分不開(kāi)的。展示過(guò)程中，有很多情況是老師不可預(yù)知的，難免出現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，疑難問(wèn)題解決不深入，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有強(qiáng)化等問(wèn)題，因此，反饋環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給其他小組打分，小組長(zhǎng)、班委會(huì)在每周五下午做組內(nèi)、組間一周情況總結(jié)，依據(jù)小組打分和任課教師評(píng)分情況，將各小組表現(xiàn)加以通報(bào)，各小組做好本周反思和下周學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，本著多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的原則，激勵(lì)小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小組中每一個(gè)成員的積極性。懇請(qǐng)批評(píng)指正。在這種好的大環(huán)境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學(xué)習(xí)考察后的課改理念和想法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、推廣、改革創(chuàng)新。讓學(xué)生把知識(shí)目標(biāo)、問(wèn)題從實(shí)質(zhì)上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。最后讓學(xué)生談收獲、談體會(huì)、談
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