課改經(jīng)驗交流匯報材料(存儲版)
【正文】 各位指導老師們的悉心指導和支持，我?？缭绞綄嶒灲處熡稍瓉淼娜焕蠋熢黾拥浆F(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。在今后工作中，我校將繼續(xù)加強跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學習環(huán)境，使我校跨越式課改成效可以再上一個新的臺階。要使學生養(yǎng)成自覺預習課文的習慣。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學、老師展開討論。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內容廣的一般報刊適宜用這種方法。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。D：讀寫結合法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。在交流中，強調學生應注意自己在預習中遺漏了什么內容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調了什么，補充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間）。語文教學的最終目的，就是培養(yǎng)學生的自學能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。對于一些外出培訓機會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。當然，在每次的活動中校領導也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學習。的確，為了使我校跨越式教育教學能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應新模式，接納跨越式理念，快速轉變教學方式，快速成長，校領導非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。（六）絕大多數(shù)教師滿足現(xiàn)狀，缺乏上進心，缺乏主動求變的精神。（三）多數(shù)老師還不能把新課改模式當成常態(tài)課來進行，只是偶爾用上一兩次，其它時間還是滿堂灌。從學科方面分析：英語學科共有兩名教師郝冬梅、郝晶晶已適應新課改模式，能夠經(jīng)常性的應用新課改模式進行教學活動；語文學科方面馮蕾、張真、馮軍嶺三名教師也能應用新課改模式進行語文教學活動；數(shù)學學科方面馮春芳、劉運舫兩名教師對新課改有一定理解，在教學活動中對于學生自主能力的培養(yǎng)有較突出的體現(xiàn)。我校也趁熱打鐵，借助此次機會于11月27日上午召開了以“大楓林小學課改深化經(jīng)驗交流會”為題的專項教研活動。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。二、問題教學，層層深入，堂堂達標。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環(huán)境去支撐才能進行的下去。終于在課改方面有所突破和收獲。我們對學生的評價方式采用了即時性評價，檔案袋評價，組內評價、組間評價等。在教學中，我們將課型分為預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，在預習環(huán)節(jié)中，教師首先給學生出示預習目標及預習提綱，讓學生在對文本整體把握的基礎上，由小組長根據(jù)學生實際情況將預習提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問題，再拿到組內進行合作探究，教師在此及時做好點撥、指導，將學生在組內也不能解決的問題予以疏導。效果都很顯著。我們具體的備課流程為：個人鉆研教材——集體確定方案——分工設計教案——個人修改創(chuàng)新，在備課上我們集體構思，分工創(chuàng)作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習慣。一、教師觀念的更新——播種陽光，愛心滋潤，加強心靈對話。（二）、教學研討。學生這些權利的取得是與老師們思想的轉變和職業(yè)角色的重新定位分不開的。展示過程中，有很多情況是老師不可預知的，難免出現(xiàn)預習目標落實不到位，基礎知識掌握不牢固，疑難問題解決不深入，重點問題沒有強化等問題，因此，反饋環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。各小組長負責給其他小組打分，小組長、班委會在每周五下午做組內、組間一周情況總結，依據(jù)小組打分和任課教師評分情況，將各小組表現(xiàn)加以通報，各小組做好本周反思和下周學習目標的確定，本著多表揚多鼓勵的原則，激勵小組活動，充分調動小組中每一個成員的積極性。懇請批評指正。在這種好的大環(huán)境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學習考察后的課改理念和想法，在教學實踐中不斷嘗試、推廣、改革創(chuàng)新。讓學生把知識目標、問題從實質上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。最后讓學生談收獲、談體會、談
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