【正文】 與教科研，針對課題要求，每周確定一人，上一堂教研課。說課時間一般選擇老師們都有空兒的周日晚上。然后課題組成員邊看錄像邊評議，主要評議是否達到了上課目的，是否實現(xiàn)了課題要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合課題要求、效果好？哪些做法不符合要求，應做何改進？整個討論過程和結論由授課老師紀錄并整理，并交教科室存檔。另外學校要求老教師要堅持撰寫教學隨筆，不斷積累校本教研的經(jīng)驗。校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。要改變這種狀況，必須創(chuàng)新中小學教育科研工作，必須走向校本，營造學校教研文化，探索和構建新的教育科研模式。校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。教育科研是廣大教師借助相關教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用，各級教育行政部門和廣大中小學校都將教育科研作為必須抓好的一項常規(guī)工作。有的學校將教育科研和日常教育工作等同起來，缺乏對學校問題的思考、論證和研究，以常規(guī)工作代替科研工作，以工作計劃代替研究計劃，以工作總結代替研究報告，以工作成績的簡單堆積代替研究成果。還要注重“教育科研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育管理和教育科研是為德育和教學服務的手段。校本課程開發(fā)是此次課程改革對學校課程建設提出的新要求，是學校根據(jù)自己的教育哲學思想，以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)人士等為主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關系更是重中之重。師愛最為公眾期待，教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內(nèi)容。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。而這一切都基于教師的楷模形象。網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、對象、領域和教學目的上可以分工，可以互有交叉。第三，要正確看待網(wǎng)絡教育在教育教學中的作用網(wǎng)絡教育是一種現(xiàn)代教育的新模式，它不僅發(fā)生在學校和其它社會機構組織的網(wǎng)絡教學中，同時還發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟活動中、社會文化活動中、大眾媒介傳播過程中和社會家庭日常生活中。聽、評課制度。二、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關系。四、走出去、請進來，多渠道學習先進經(jīng)驗。要說經(jīng)驗，根本談不上，只是根據(jù)對校本教研的不太全面的理解，在實際中采取的一些做法而已。今年是我區(qū)開展新課程改革的第四個學年，但是我們對新課程理念的學習并沒有放松，在這四個學年中，每學年開始的第一件事就是組織教師認真學習有關新課程的理論知識，深化對新課程理念的理解，讓新的理念自覺地指導自己的教學實踐，同時，研讀新課標，吃透新課標。各教研組把課后評課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)，評課活動吸取傳統(tǒng)評課走過場的教訓，要求每位聽課教師盡可能用新課程理念對課堂教學各個環(huán)節(jié)如教學問題的設計，教學策略的使用，教學方法，學法的學習指導，師生互動等方面進行點評，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足，失敗之處以及今后改進的建議，對教學中出現(xiàn)的疑難問題要開展集體“會診”，找出解決問題的辦法，聽課教師評課要客觀公正，對課不對人，讓老師的智慧發(fā)生碰撞，使老師之間互相幫助，互相欣賞，互相啟發(fā)，主講教師也要對自己的課深刻反思。從本學期開始，要求主講教師結合“許慎文化節(jié)”這一資源優(yōu)勢，進一步充實專題講座的內(nèi)容。一、重視錯誤心理學家分析：由于學生受生理、心理特征及認識水平的限制，出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。久而久之，學生不敢自由表達自己的觀點，做到“老師要什么，我們說什么”，師生心有“靈犀”不點自通。學生有了錯，教師才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生巨大的寬容和真正的保護。各個小組分頭操作，交流如下：生1：數(shù)學書有7枚回形針排起來那么長。對于這個問題，老師沒有回避或遮掩，而是故意暴露錯誤，讓學生充分討論，進而引發(fā)探究。）你們看一下，判斷一下，他們的方法對不對。讓同學們從中體悟、受到啟發(fā)。針對這個問題，教師專門設計了幾道題來進行練習：下面的運算對不對？把不對的改正過來。34）=320（12247。師：說說你的道理？生1：因為圓的周長是直徑乘圓周率，也就是三倍多一點。沒有錯誤就沒有正確，二者是對立統(tǒng)一的。學生們都笑著熱烈地鼓掌，都享受著樂趣。如：一位教師上“圓的周長和面積復習課”時，出示判斷題：所有圓的周長都是直徑的三倍多一點。（1010）=3100247。58的題目，容易看成兩邊58是同時計算。當時，教師沒有直接判斷對錯，而是把這個問題拋給學生讓學生討論、判斷。＝4（平方厘米）教師看了之后是這樣處理的：師：同學們，現(xiàn)在你們對這一題的解法主要是這兩種。學生恍然大悟，原來老師制造了一個小小的錯誤，故意選用了幾種不同的學具。呈現(xiàn)錯誤，制造爭議在課堂教學中將錯誤呈現(xiàn)，讓學生在“嘗試錯誤”中比較、分析、甚至引發(fā)爭議，讓學生從錯誤中學會反思。一位著名的外國教育家說：“孩子出錯，上帝也會原諒！”原江蘇省教科所所長成尚榮也說：“教室，就是學生犯錯的地方。還有一些課堂上，學生由于缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)錯誤后，教師往往以冷漠的表情令其坐下再想想，而不讓其陳述理由。課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的。五、開發(fā)校本課程，建設校園文化。學校決定，語文、數(shù)學、英語教研組每周兩個固定的集體備課時間，理化生、政史地，體音美組安排一次集體備課時間，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容，每次集體備課都有主講人，主講教師要講明這節(jié)課的學習目標，這節(jié)課的教學思路和設計的問題，大家圍繞目標，從學生的角度考慮問題涉及的合理性，能否體現(xiàn)學生的和諧發(fā)展，集體備課中做到有問題的發(fā)現(xiàn)、有不同意見的碰撞，有深入的探討，使各組成員，在觀念與方法的碰撞和交流中達成共識。對校本教研工作扎實，成績顯著的教研組，學校予以集體表彰。第四篇：校本教研經(jīng)驗交流材料校本教研經(jīng)驗交流材料在校本教研中提高教學質量召陵區(qū)實驗二中2013年6月校本教研經(jīng)驗交流材料《在校本教研中提高教學質量校本教研這一名詞，是隨著新一輪的基礎教育課程改革應運而生的，是相對于傳統(tǒng)的教研形式下來講的，是新形勢開展教研工作的最佳途徑。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡，及時便捷地獲取所需教學信息，提高了工作效率，豐富的教學資源更好地提高了教師的備課、上課質量。年終量化考核制度。學習制度在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學習新課程、新理念、新課標，學習現(xiàn)代信息技術與學科整合等方面的內(nèi)容。教師只有熟悉掌握各種計算機軟硬件知識，把信息技術和專業(yè)知識充分結合起來，運用新模式下的教學方法，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用。無論是網(wǎng)絡教育還是傳統(tǒng)教育都各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地互相取代。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。沒有師愛的教育是不存在的。教師要具有高度的工作責任感。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。新世紀我國基礎教育改革以課程改革為關鍵環(huán)節(jié)。學校教育本身構成了一個完整協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，管理、德育、教學、教研是這一個大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，強調(diào)課題立項的級別和數(shù)量，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容，無實質性的研究成果。課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻！關于校本教研的學習體會石燕隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出高校和科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。要結合中小學教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。有的學校將教育科研和日常教育工作等同起來，缺乏對學校問題的思考、論證和研究，以常規(guī)工作代替科研工作，以工作計劃代替研究計劃，以工作總結代替研究報告，以工作成績的簡單堆積代替研究成果。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學的教育理念和實際行動。（4）評課。（2）說課。一、落實管理體系，完善規(guī)章制度學校成立教科研領導小組，校長為第一負責人，建立“教科研領導小組教研組課題組教師”的管理體系。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。一部分教師對教研活動的學生活動開展少，對學生能力的培養(yǎng)不夠。本年度，鞏固去年成績，并在次基礎上有了提高，也出了可惜成績。下期，我組開展了宣漢縣初任教師講課賽（初賽）活動，7名老師同臺競技。本年度，我們?nèi)M老師都認真參加了學校組織的教研活動和業(yè)務學習，并通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。分文體專項練習，進行文體考點歸類復習整理，堅持每天至少做一篇文段閱讀。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。健全教研組管理制度，嚴肅教研活動和集體備課時間。教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。語文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴謹治學、團結協(xié)作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。(2)學習能力強但學習態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學生，我們給予關心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導地端正學習態(tài)度。同時，我們在課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設施設備的作用，現(xiàn)已能做到人人做課件，課課有課件。教學目標包括知識