課改經(jīng)驗交流匯報材料(編輯修改稿)
2024-11-04 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 積極性和興趣。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。讓學生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。最終得到真正提高學生綜合素質(zhì)的效果。最后，在此衷心感謝領導的培養(yǎng)和指導，懇請批評指正。第三篇：大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報2013至2014學年第一學期我鎮(zhèn)的教學改革又進入了一個新的階段，用張校長的一句話就是“課改進入深水區(qū)”。從本學期第二周我鎮(zhèn)教委就在全鎮(zhèn)各小學全面鋪開進行課改深化活動：首先是各學校以本校為單位在學校內(nèi)部開展新課改模式聽、評課活動；然后從本校選拔出優(yōu)秀教師再在全鎮(zhèn)進行優(yōu)質(zhì)課評比，又從中選出了廣川鎮(zhèn)的課改十佳教師。兩輪聽、評課活動過后，我鎮(zhèn)教委又于11月24日上午召開了一次由全鎮(zhèn)所有小學教師參加的課改經(jīng)驗交流大會。我校也趁熱打鐵，借助此次機會于11月27日上午召開了以“大楓林小學課改深化經(jīng)驗交流會”為題的專項教研活動。本次活動參加人員為本校全體22名教師，活動當天無一人缺席，活動進行將近兩個小時。我做為本次活動的主持人對此次活動過程進行了詳細記錄?；顒油瓿珊螅覍Ρ拘＠蠋焸兊母鞣N見解以及我對本校課改活動的理解整理成了這份匯報。本匯報共分為學校課改現(xiàn)狀、實際存在問題、進一步深化措施三個部分。一本校課改現(xiàn)狀 雖然課改已進行了很長時間，我校也涌現(xiàn)出了像馮春芳、郝晶晶、郝冬梅、馮軍嶺等課改先進教師，其中郝冬梅、郝晶晶兩人更是從全鎮(zhèn)所有教師中脫穎而出，參與了縣教研室的教研活動。但我實在不敢把這一部分叫做課改成果。只能算是課改以來我校的一些變化及現(xiàn)狀。從學科方面分析：英語學科共有兩名教師郝冬梅、郝晶晶已適應新課改模式，能夠經(jīng)常性的應用新課改模式進行教學活動；語文學科方面馮蕾、張真、馮軍嶺三名教師也能應用新課改模式進行語文教學活動；數(shù)學學科方面馮春芳、劉運舫兩名教師對新課改有一定理解，在教學活動中對于學生自主能力的培養(yǎng)有較突出的體現(xiàn)。而其他教師倘不能跟上課改的步伐，甚至有個別教師還停留在排斥課改的狀態(tài)。從學段方面分析：五、六年級整體課改活動進行的還可以（六年級1班效果最好）：二、三、四年級只有部分科目能用新課改模式進行教學活動；一年級倘不能進行新模式教學。從學案設計方面分析：馮春芳、劉運舫、郝冬梅、馮蕾、馮軍嶺、張真、郝煥敏、王玉榮、郝晶晶、劉治中這幾名教師能應用學案進行教學。從學生成長方面分析：已有很多學生在課改中受益，直接的體現(xiàn)是各班中各小組小組長綜合素質(zhì)的提高，幾乎從三年級開始每個班中都會有5名甚至更多的學生成為老師課堂上的得力助手。二實際存在問題（一）我校共有教師22名，其中45周歲以下的有9人，這9人當中只有6人是全日制師范畢業(yè)。而面對的卻是12個教學班、517名學生、3人教兩班課時量太大等實際問題。（二）所謂我校的課改先進教師實際上也只是停留在“入門”階段，并沒有一個人能走到課改的前列，目前本校并沒有一人具備沖擊“全縣課改先進教師”的能力。（三）多數(shù)老師還不能把新課改模式當成常態(tài)課來進行，只是偶爾用上一兩次，其它時間還是滿堂灌。甚至還有個別教師就算一節(jié)課改課也上的是一塌糊涂。教師導學案設計粗糙，甚至沒有實用性。（四）課堂追求表面上的熱鬧，學生的探索過程只是“走過場”。大多教師對課堂教學“探索”的實際操作不能正確把握，認為把學生分成若干學習小組，學生動動手就體現(xiàn)了“探索”。一節(jié)課結(jié)束，老師喊累，學生叫苦，可學生仍沒有理解一個問題是怎樣提出來，一個結(jié)論是怎樣得出以及被應用的，這就不是充滿探索的學習過程。（五）教師課改熱情普遍不高，干勁不足。本校教師對課改有如下種種態(tài)度：這是拿學生當試驗品；課改給學生帶來些什么的，誰也下不了定論；現(xiàn)在的中、高考還不是以“分數(shù)”錄取學生；中老教師感嘆自己年老了，接受新生事物不行了，搞課改，找年青人干去；學校年終考核、獎勵都是以學生的考試成績?yōu)闃藴?，我不用搞課改，只要我抓到“老鼠”（考出好成績）就是“好貓”，搞課改，操心多，折騰多，也沒有實際的好處。（六）絕大多數(shù)教師滿足現(xiàn)狀，缺乏上進心，缺乏主動求變的精神。對先
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1