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正文內(nèi)容

課堂課改經(jīng)驗(yàn)交流工作總結(jié)(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 在廣闊的母語(yǔ)社會(huì)環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,構(gòu)建由大語(yǔ)文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語(yǔ)文教學(xué)格局。課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生分組、合作、自主探究,教師與學(xué)生一起觀察、實(shí)驗(yàn)、研究,并及時(shí)地為學(xué)生的探究活動(dòng)提供幫助,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生自行得出結(jié)論。聽(tīng)課教師分工聽(tīng)課,評(píng)課時(shí)聽(tīng)什么,評(píng)什么。所有大教研組活動(dòng)都在“心愿工作室”進(jìn)行教研活動(dòng)。要把四個(gè)研究?jī)?nèi)容與小組課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要求以班級(jí)為單位,購(gòu)買(mǎi)同一本書(shū),自己讀后,在與同年級(jí)其他班的學(xué)生定期輪換著讀,這樣一學(xué)期后,每位學(xué)生就可以讀到六本書(shū)。為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)生的成長(zhǎng)檔案冊(cè),收集了學(xué)生方方面面的資料,2009年,我校建立起學(xué)生成長(zhǎng)檔案冊(cè),通過(guò)實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)檔案冊(cè)”評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生既能學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步,感受成功的喜悅。每位教師每天在硬筆書(shū)法本上抄寫(xiě)一頁(yè),展示自己的書(shū)法。以此帶動(dòng)廣大教師課堂教學(xué)水平的大幅提升。為了讓老師們盡快熟悉教材,掌握教法,我校還在2008年6月、2009年7月、2012年2月三次舉行了教師業(yè)務(wù)考試,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),加快教師成熟的步伐。四、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)這一學(xué)期我們?cè)诔R?guī)檢查這一塊上做了調(diào)整。把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”,“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂,一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值;另一方面把對(duì)話(師生之問(wèn)、學(xué)生之問(wèn)、學(xué)生與主體之間的平等互動(dòng)的對(duì)話)庸俗化為問(wèn)答,課堂上一問(wèn)一答,表面上師生、生生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里,使之“就范”,才肯罷休。課堂上,學(xué)生一會(huì)兒忙活這,一會(huì)兒忙活那,教室里亂糟糟、鬧哄哄,卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”,這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在,動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,為活動(dòng)而活動(dòng),有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn),沒(méi)有反思。不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。只有要疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。強(qiáng)調(diào)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū),沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有提示,沒(méi)有具體要求,看得如何沒(méi)有檢查,沒(méi)有反饋,由學(xué)生一看到底,滿堂看,典型的“放羊式”,有人稱之為傻讀;有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提(喜歡哪一段就讀哪一段),學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選(喜歡怎么讀就怎么讀),學(xué)習(xí)伙伴自己挑(想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流),典型的“自流式”,這樣做,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主。但是我們也應(yīng)該清醒地看到,新課程的教學(xué)改革也存在著不容忽視的問(wèn)題,這些問(wèn)題如若不 能有效地得到解決,將嚴(yán)重地阻礙新課程的推進(jìn)和深化發(fā)展。成立名師工作室是以打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為主要目標(biāo),以名師跟蹤教學(xué)為主要方式,以課堂教學(xué)效益的有效提升和課題研究成果的推廣為呈現(xiàn)方式,措施上力求做到“五個(gè)一”:一是帶好一支隊(duì)伍,二是抓好一項(xiàng)研究,三是做好一次展示,四是推廣一批成果,五是發(fā)表一篇論文。作為師徒每月聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n不少于2節(jié),請(qǐng)師父修改教案不少于2次,上討教課不少于1次,學(xué)期結(jié)束時(shí)必須上一次匯報(bào)課。能夠給廣大教師以思考和啟迪,有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。“三筆一話”的基本功訓(xùn)練我校要求教師堅(jiān)持練習(xí)“三筆一話”。第一版為校園新聞版,及時(shí)、準(zhǔn)確地宣傳報(bào)道學(xué)校重大事件、重要舉措、重大成果;同時(shí)開(kāi)辟“教海拾貝”欄目,供教師在欄目中發(fā)表自己的教育隨筆或教學(xué)感受和心得體會(huì),及時(shí)捕捉教師的優(yōu)秀教育思想、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn),反映教學(xué)科研成果,宣傳教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),使教師在開(kāi)放與主動(dòng)的環(huán)境中共同發(fā)展。為鼓勵(lì)學(xué)生背誦熱情,教務(wù)處每學(xué)期中期以年級(jí)為單位,進(jìn)行一次經(jīng)典古詩(shī)文誦讀大賽。大教研組以名師與骨干教師的業(yè)務(wù)講座、各年級(jí)組教研課評(píng)課研討、觀看資源示范課等為活動(dòng)的主要內(nèi)容。大教研組活動(dòng)由教務(wù)處統(tǒng)一安排集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,有討論、有記錄。目的是督促老師扎實(shí)上好每一節(jié)課。第五篇:課改經(jīng)驗(yàn)交流材料111與新課改攜手前進(jìn)——龍子心小學(xué)新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料在新課程實(shí)施的這幾年,我校始終貫徹教育新理念,堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育,全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念,以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索的行列中。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放,學(xué)生的靈性要在詩(shī)情畫(huà)意中獲得抒發(fā)。要想學(xué)生愛(ài)上書(shū),教師必須先愛(ài)上讀書(shū)。閱讀是什么?閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。(1)從傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的方向變化。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。所有這一切,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了寬松的環(huán)境,提供了豐富的土壤。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流,而現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間,學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開(kāi)放式信息交流。C:摘錄法。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么,學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。白楊中心小學(xué) 2017年10月24日第三篇:課改經(jīng)驗(yàn)交流如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”。對(duì)于課題組月聽(tīng)課活動(dòng)的反饋意見(jiàn)未能做到及時(shí)糾正予課堂。俗話說(shuō)有比較才有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)才有提升。一、常規(guī)管理方面為進(jìn)一步規(guī)范我??缭绞浇逃虒W(xué)模式,成立了以尤校長(zhǎng)為組長(zhǎng),崔艷智、郭仲朝為副組長(zhǎng),王曉隆為跨越式課題負(fù)責(zé)人,實(shí)驗(yàn)教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)于初次加入課題實(shí)驗(yàn)的我們,除了課題組領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)之外,能做的就是摸著石頭過(guò)河,盡量讓跨越式課堂改革能夠落實(shí)在每一節(jié)課堂上。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴,卻忘記了傾聽(tīng),更缺少對(duì)他人說(shuō)法提出反對(duì)與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力。重視讓學(xué)生互相幫助,卻忽視了師生交流。②、敲。③、比賽讀,看誰(shuí)讀的最好,誰(shuí)讀的更好。(2)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,特別是對(duì)語(yǔ)文課前的生字、詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)可以減少大量的課堂時(shí)間,通過(guò)預(yù)習(xí)寫(xiě)出自己的疑問(wèn),為新課中的探究做好準(zhǔn)備。在這兩年的教學(xué)工作中,我校積極探索,緊緊抓住教師、學(xué)生、課堂三個(gè)教育核心元素,積極開(kāi)展研究活動(dòng)。在我校教研活動(dòng)中,呂光科老師講小數(shù)數(shù)位時(shí),老師馬上進(jìn)行指正,并對(duì)全體進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生明白認(rèn)真的重要,還例如五年級(jí)數(shù)學(xué)課上,一位學(xué)生板演出現(xiàn)了錯(cuò)誤,主要是單位沒(méi)有統(tǒng)一,老師在課堂上讓這位同學(xué)大聲的讀題,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并自己進(jìn)行改正,體會(huì)馬虎帶來(lái)的危害。讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,并會(huì)閱讀可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生學(xué)到“本領(lǐng)”特別對(duì)學(xué)生的一生都起到作用。③、語(yǔ)言的表達(dá)?!眳s很少提到:“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師。三、今后課改工作方向在今后的教學(xué)工作中,我們主要思考如何使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,在教學(xué)中教學(xué)中要注意:①加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)與實(shí)施;②有效安排輔導(dǎo);對(duì)學(xué)困生要及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,盡量做到“當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清”。為了幫助實(shí)驗(yàn)教師明確方向,樹(shù)立信心,學(xué)校也經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、建立教師激勵(lì)制度我校充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教師在課改中付出的辛苦,也很關(guān)心他們的工作和成長(zhǎng)
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