【正文】 在這個環(huán)節(jié)中，學生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅鍛煉了學生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展??我認為這兩個改進目標不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學之中的，是一個長期的改進目標。教會學生學習方法才是最重要的。德國學者狄慈根指出：“重復(fù)是學習的母親。一、合理運用媒體，引導(dǎo)學生讀懂文本語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學生直接與文本對話，本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。學生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。在教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。但是一開始，學生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當??在高昂悠長的曲調(diào)中，學生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。我在教學中因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。接下去，要結(jié)合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。“學起于思，思源于疑。”預(yù)習時，這一段可讓學生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。因此，在預(yù)習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個很重要的工作。（一）注意新課導(dǎo)入新穎。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生大膽發(fā)言，各抒己見。對精要語段進行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對克服語文教學中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。合作交流又是我本學期改進的目標之一。我還在語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事?；仡櫼粋€學年的一年級語文教學，感受多多。結(jié)果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。集體朗讀，讓學生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展。這樣學生對這一小節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)就了然于心了。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。于是，我就隨著音樂學著小舅舅的樣子夸了一番。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。我就順勢讓學生們?nèi)空酒饋?，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調(diào)中，學生們盡情地體會了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動給人們帶來的歡樂。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來的，可要讓學生們唱，真有點難度。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。讓學生讀這一小節(jié)時，我讀第一句，學生接著讀下文。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。經(jīng)過一年的語文教學實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題:學生說話的機會漸漸減少。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過一學期的改進，我與學生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。語文課堂教學改進學期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。二、注重因“文”施教，賞析精要語段培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細細咀嚼并加以消化。（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流?！爱嫵霾焕斫獾脑~語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。文筆優(yōu)美，意境開闊。“預(yù)習”中經(jīng)常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。因此，極有必要加強對誦讀的指導(dǎo)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我告訴學生們，當時小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。我善用導(dǎo)語來調(diào)動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會讓你懷疑進了月亮婆婆的家呢！”為了讓學生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學生用“我看見了。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標和行之有效的方法，更需要腳塌實地去做才能取得真正的成功。課堂上認真記筆記，記錄課文要點，語文知識點。通過這樣的分層要求，每個學生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調(diào)動起學生的積極性，還能讓A組的學生適當幫助B、C組學生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學都有說話的機會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。在教學課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力。那語文教學對于我們這些特殊學生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準備。課堂教學改進小結(jié)轉(zhuǎn)眼間到了20XX年6月，到了學期總結(jié)的時候了。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導(dǎo)。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等?？墒?，課堂教學中有些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一。因此，引導(dǎo)學生對課題進行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學生主動思考和探究的一種重要方式。在教學《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學生哄堂大笑。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。經(jīng)過一年的語文教學實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題:學生說話的機會漸漸減少。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過一學期的改進，我與學生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。第二篇：課堂教學改進小結(jié)課堂教學改進小結(jié)課堂教學改進學期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。教學過程中本人側(cè)重從整體上把握各大洲的地理情況，在學生頭腦中形成世界地理的整體印象，各大洲的分布在腦海中。加之步行與騎車的艱辛，也是一種意志力的鍛煉，爭強好勝的同學非常喜歡這一活動。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑?！睂Υ?，這位同學提出了很好的改進意見。這種教師獨霸講臺，學生被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。在主義經(jīng)濟建設(shè)中，尤其是在強調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學起著極其重要的作用。在進行聽說訓練時讓學生邊觀察、邊聽別人說，然后進行評價；要求學生獨立運用想象，并進行說話練習。有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辨別說話中的正確和錯誤。比如在進行口語交際《送小螞蟻回家》一課的訓練中，我在課前的教具、學具準備和問題設(shè)計上都注意到了激發(fā)興趣這一點。許多學生有這樣一個習慣：老師沒有提問到自己，就感覺別人在說些什么和自己沒有多大的關(guān)系，沒有仔細聽同學表達的習慣。首先，我引導(dǎo)學生聽清同學的提問，帶著問題按要求聽課文的錄音，然后嘗試自己表達。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實現(xiàn)他們的生命價值?！皡⑴c”是指師生共同參與整個教學過程；“合作”是指在參與過程中始終滲透著團隊精神與合作形式；“過程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過程。1．兩課三反思這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動”。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯位，他們只能成為知識傳輸?shù)闹薪?。布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。課程不僅僅是知識與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個個活生生的有著鮮明主體意識的“人”。一、課堂：孕育思想。發(fā)展練習是體現(xiàn)因材施教，在不同起點上發(fā)展學生創(chuàng)造思維的練習。首先是一題多變，對題中的條件、問題、情境作出各種擴展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學生在各種變化的情境中從不同角度認識數(shù)量關(guān)系。一、把課堂還給學生，讓學生有機會獲得成功在課堂教學中，我盡量充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時間和舞臺，以往的教學過程中，我往往有這種意識但在實際的教學中提供給學生的空間和機會還是比較流于形式，所以在這學期的教學過程中，無論是計算類的教學還是概念類幾何類的教學中我盡可能的提供給學生動手、動腦、動口的機會，盡可能的讓學生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。以下是我的一些改進體會。所以在這學期我主要從兩方面進行了改進。綜合練系把那些與本節(jié)課知識易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習。基于這樣的認識，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計，理性推進”。1． 課程：承載知識的生命體課程是承載知識的生命體。2．學生：發(fā)現(xiàn)知識的生命體學生是發(fā)現(xiàn)知識的生命體。一方面，在教學實踐中，教師承載著落實課程目標的責任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學過程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計，教師則處于完全的被動狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無須關(guān)注課改動態(tài)，無須進行理論學習，更無須進行創(chuàng)造性的個性化勞動。下面是我們的一些實踐與體會。3． 課堂“三元互動”教學策略我校2002年以語文學科為試點開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動”教學策略，初步形成了以教師、學生、課程這三個生命體之間的多向性多元化互動為核心，以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學策略?！彼摹⑽覀兊淖非螅禾嵘腔垡虼?，我們認為，課程、學生、教師這三個生命體是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。每當要教學新課時，我出示課題后，會問：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對課題質(zhì)疑的情況逐步展開對課文的閱讀。帶著相應(yīng)的問題來閱讀，學生不再盲目地看和聽，注意力相對集中，課堂效果好了許多。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細的毛病。根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。一、開展探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力古往今來，課堂上教師講，學生聽，已是天經(jīng)地義的