【正文】 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展??我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。德國(guó)學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說(shuō)：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個(gè)又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說(shuō)：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。但是一開始，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時(shí)候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)??在高昂悠長(zhǎng)的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。我在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無(wú)目的，無(wú)所適從。“學(xué)起于思，思源于疑?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。（一）注意新課導(dǎo)入新穎。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。對(duì)精要語(yǔ)段進(jìn)行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語(yǔ)段的評(píng)析，是我國(guó)歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)克服語(yǔ)文教學(xué)中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事?；仡櫼粋€(gè)學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。結(jié)果平時(shí)很愛說(shuō)話的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。這樣學(xué)生對(duì)這一小節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)就了然于心了。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。于是，我就隨著音樂(lè)學(xué)著小舅舅的樣子夸了一番。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。我就順勢(shì)讓學(xué)生們?nèi)空酒饋?lái)，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長(zhǎng)的曲調(diào)中，學(xué)生們盡情地體會(huì)了“搖花船”這一民間藝術(shù)活動(dòng)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟《搖花船》一課中，小舅舅夸我的那段是唱出來(lái)的，可要讓學(xué)生們唱，真有點(diǎn)難度。“讀”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。讓學(xué)生讀這一小節(jié)時(shí)，我讀第一句，學(xué)生接著讀下文。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)漸漸減少。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。二、注重因“文”施教，賞析精要語(yǔ)段培根早在三百多年前就曾說(shuō)過(guò)：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細(xì)細(xì)咀嚼并加以消化。（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。“畫出不理解的詞語(yǔ)、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時(shí)小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。我善用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會(huì)讓你懷疑進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見了。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺，能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組讀能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢(shì)，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以相互比較，意識(shí)到自己的問(wèn)題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話勇氣和說(shuō)話能力。那語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對(duì)了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會(huì)他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì)，自食其力做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)轉(zhuǎn)眼間到了20XX年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等?？墒?，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理，某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。同時(shí)教師要應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。所以必須進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級(jí)學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)漸漸減少。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。教學(xué)過(guò)程中本人側(cè)重從整體上把握各大洲的地理情況，在學(xué)生頭腦中形成世界地理的整體印象，各大洲的分布在腦海中。加之步行與騎車的艱辛，也是一種意志力的鍛煉，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)非常喜歡這一活動(dòng)。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。”對(duì)此，這位同學(xué)提出了很好的改進(jìn)意見。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。在主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，尤其是在強(qiáng)調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學(xué)起著極其重要的作用。在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生邊觀察、邊聽別人說(shuō)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)；要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)“大概”，不注意辨別說(shuō)話中的正確和錯(cuò)誤。比如在進(jìn)行口語(yǔ)交際《送小螞蟻回家》一課的訓(xùn)練中，我在課前的教具、學(xué)具準(zhǔn)備和問(wèn)題設(shè)計(jì)上都注意到了激發(fā)興趣這一點(diǎn)。許多學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣：老師沒有提問(wèn)到自己，就感覺別人在說(shuō)些什么和自己沒有多大的關(guān)系，沒有仔細(xì)聽同學(xué)表達(dá)的習(xí)慣。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聽清同學(xué)的提問(wèn)，帶著問(wèn)題按要求聽課文的錄音，然后嘗試自己表達(dá)。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進(jìn)它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學(xué)的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值。“參與”是指師生共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程；“合作”是指在參與過(guò)程中始終滲透著團(tuán)隊(duì)精神與合作形式；“過(guò)程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過(guò)程。1．兩課三反思這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動(dòng)”。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯(cuò)位，他們只能成為知識(shí)傳輸?shù)闹薪?。布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。課程不僅僅是知識(shí)與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個(gè)個(gè)活生生的有著鮮明主體意識(shí)的“人”。一、課堂：孕育思想。發(fā)展練習(xí)是體現(xiàn)因材施教，在不同起點(diǎn)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)。首先是一題多變，對(duì)題中的條件、問(wèn)題、情境作出各種擴(kuò)展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化的情境中從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功在課堂教學(xué)中，我盡量充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時(shí)間和舞臺(tái)，以往的教學(xué)過(guò)程中，我往往有這種意識(shí)但在實(shí)際的教學(xué)中提供給學(xué)生的空間和機(jī)會(huì)還是比較流于形式，所以在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算類的教學(xué)還是概念類幾何類的教學(xué)中我盡可能的提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。以下是我的一些改進(jìn)體會(huì)。所以在這學(xué)期我主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。綜合練系把那些與本節(jié)課知識(shí)易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識(shí)的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。1． 課程：承載知識(shí)的生命體課程是承載知識(shí)的生命體。2．學(xué)生：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體學(xué)生是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師承載著落實(shí)課程目標(biāo)的責(zé)任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學(xué)過(guò)程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計(jì)，教師則處于完全的被動(dòng)狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無(wú)須關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，無(wú)須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更無(wú)須進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)。下面是我們的一些實(shí)踐與體會(huì)。3． 課堂“三元互動(dòng)”教學(xué)策略我校2002年以語(yǔ)文學(xué)科為試點(diǎn)開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動(dòng)”教學(xué)策略，初步形成了以教師、學(xué)生、課程這三個(gè)生命體之間的多向性多元化互動(dòng)為核心，以“參與”、“合作”、“過(guò)程”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)策略?！彼摹⑽覀兊淖非螅禾嵘腔垡虼?，我們認(rèn)為，課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體是動(dòng)態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。每當(dāng)要教學(xué)新課時(shí)，我出示課題后，會(huì)問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑的情況逐步展開對(duì)課文的閱讀。帶著相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生不再盲目地看和聽，注意力相對(duì)集中，課堂效果好了許多。這就要求我們?cè)谶x材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。低年級(jí)的孩子在說(shuō)話中容易犯聽話不仔細(xì)的毛病。根據(jù)兒童對(duì)聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說(shuō)、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。這對(duì)地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)。一、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽，已是天經(jīng)地義的