課堂教學(xué)中存在的問題與改進策略分析(存儲版)
【正文】 在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有充分了解不同年級、班級學(xué)生水平的差異，不知道如何對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。教學(xué)思路必須符合教材特點，切合教材重點，體現(xiàn)對課文難點和疑點的解決過程。對于不同的學(xué)生采用的方法也應(yīng)不盡然相同，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)計符合實際的教學(xué)方法。 為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在我們國家江蘇省的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”和山東省杜郎口中學(xué)進行的課堂教學(xué)改革，實施的“‘三、三、六’自主學(xué)習(xí)模式”，就是這一教學(xué)設(shè)計思想的具體實踐，使教學(xué)設(shè)計真正能夠為教學(xué)對象學(xué)生服務(wù)，而不是相反。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。課堂教學(xué)中的問題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。教學(xué)中是按照以“教”為主的設(shè)計思想進行的，而不是以“學(xué)”為主的設(shè)計思想進行的。同一篇教材，為什么不同的教師教學(xué)效果卻大相徑庭?其中牽涉到的因素固然是多方面的，除把握好知識點和能力點以外，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生主體出發(fā)：變教師簡單的提問為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；變教師冗長的分析為讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去討論、去交流；變重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程為加強學(xué)生對知識的感悟、積累、運用和內(nèi)化；變只局限于分析理解為加強運用訓(xùn)練；變重課內(nèi)輕課外為課內(nèi)得法課外延伸拓展。 教學(xué)有法，但無定法，世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法的設(shè)計、擬定和擇取應(yīng)因文而異?！疤攸c”是指教材本身的特色、風(fēng)格；“重點”是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點”即為學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分；“疑點”指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和歧義。于永正教師曾說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點是什么，如何采取有效的措施予以突破。一節(jié)課中，教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計算機輔助教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 有時有指導(dǎo)，偶爾開展合作學(xué)習(xí)活動， ，不太注重開展
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