課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略分析(更新版)
【正文】 (引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每一類(lèi)課型都有其共同的特點(diǎn)和規(guī)律，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐研究中探索不同課型的基本教學(xué)模式。 我們依托年級(jí)教研組進(jìn)行集體備課，鉆研教材。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對(duì)自己所教年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。沒(méi)有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。 教學(xué)方法比較靈活，課堂上開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)， C. 我們深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課做到全面聽(tīng)和重點(diǎn)聽(tīng)相結(jié)合，聽(tīng)新交流教師、青年教師的課和聽(tīng)中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽(tīng)青年教師的課。我們?cè)诮虒W(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書(shū)；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。 注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動(dòng)豐富多樣， B. ”聽(tīng)了許多教師的課，聽(tīng)后我都會(huì)問(wèn)他們“你的教學(xué)目標(biāo)是什么”，而相當(dāng)一部分教師說(shuō)不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒(méi)有深入研讀課標(biāo)?；顒?dòng)中，教師們?cè)俅蚊鞔_了課程的性質(zhì)與地位，加深了對(duì)課程基本理念的理解。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。 在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，我們又開(kāi)展了課型課例研究活動(dòng)。對(duì)我們工作所面對(duì)的對(duì)象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書(shū)籍的海洋中自己獵取知識(shí)，終身受益。組織參加金水區(qū)三、五年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽測(cè)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，寫(xiě)出學(xué)校層面的質(zhì)量分析報(bào)告；在全校一至六年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，組織召開(kāi)各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)，找出取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，有效地改善了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)
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