【正文】 se you pen ？ ” 回答： “Yes，you may ． ” 并把鋼筆遞給我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí)，情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。2．跟著考試的指揮棒走。5．母語(yǔ)教學(xué)。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動(dòng)力不足：一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，上課時(shí)開(kāi)“小差”甚至厭學(xué)：教師的教學(xué)精神狀態(tài)不佳，上課照本宣科。to use mothertongue in English order to change this situation, we must take the appropriate measures, that is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing?！?】“新課標(biāo)”或用新教材—以“仁愛(ài)版”英語(yǔ)教材為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)。事實(shí)上，“講”是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，“練”是學(xué)生實(shí)踐感悟的過(guò)程。從某種意義上講，課堂教學(xué)是否成功，很大程度上取決于學(xué)生是否能夠從多角度思考問(wèn)題，取決于學(xué)生具有怎樣的思維品質(zhì)。通過(guò)幾年的隨堂聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)，很多課的結(jié)束語(yǔ)就是“Do you have any questions?”我們常常以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學(xué)生如何提出疑問(wèn)。每周選取三、四篇難易適中、時(shí)效性、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)的的課外讀物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，并完成相應(yīng)的閱讀理解題，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。（三）教材內(nèi)容較多，操作難度增加，教師要優(yōu)化教學(xué)，就得利用好現(xiàn)代教學(xué)手段。（一）針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的交際活動(dòng)，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）教材詞匯量過(guò)大，內(nèi)容較多大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都感到使用該教材有很大的挑戰(zhàn)性，按照課時(shí)計(jì)劃和進(jìn)度很難完成教學(xué)任務(wù)。其中，每個(gè)單元都是圍繞語(yǔ)言項(xiàng)目、話題、功能和任務(wù)展開(kāi)的，具有較強(qiáng)的連貫性。②學(xué)習(xí)生詞。面對(duì)這種情形，老師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的建議，和學(xué)生交談，做一些鞏固性的作業(yè)題，聽(tīng)一聽(tīng)他人的課，在好好反思自己，改變過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，不要終身搞笑課堂。忽略了“in pairs ”和“in groups”操練，沒(méi)有組織學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中消化吸收利用?！娟P(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 問(wèn)題 仁愛(ài)版英語(yǔ) 解決方案及實(shí)施計(jì)劃課堂教學(xué)的優(yōu)化程度主要取決于學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。因此學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也是教育成功的必要條件。課文編排內(nèi)容豐富多彩，形式、體裁各不相同，有對(duì)話、短文、故事、日記、書(shū)信、詩(shī)歌等，題材各異。⑤ Read the dialogue(once).學(xué)生從一開(kāi)始就是被動(dòng)地聽(tīng)老師歸納，聽(tīng)生詞的意思和老師舉例子，然后是無(wú)目的的聽(tīng)一遍課文的錄音，再聽(tīng)一遍老師的講解翻譯，再就是學(xué)生自己讀一遍對(duì)話。Section C主要以簡(jiǎn)短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對(duì)上述三部分的總結(jié)和歸納，C、D部分的綜合運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。舉例：仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Section A的部分教學(xué)。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)法中解脫出來(lái)，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終也達(dá)到了多媒體教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)unit4 Topic1 Section D時(shí),學(xué)生看了書(shū)本上的三幅圖片后，可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有：Where do pandas live? Are the blue whales the largest animals in the world? Where do Chinese tigers live? Why are the three kinds of animals in danger? less and less, smaller and smaller,是什么意思，“to live on”在句子“But now they have less and less land to live on”作什么成分？教師如果能夠努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論、積極思維，那么，思維的啟動(dòng)就可以較好地解決。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究都證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中理解的重要性。綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，也是思想傳授、理論知道和學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 是：教學(xué)忽視發(fā)展的有效性，教學(xué)輕視創(chuàng)新性，師生主體錯(cuò)位，應(yīng)試式教學(xué)，母語(yǔ)教 學(xué)。 ability to study by : classroom teaching, problems, reasons, ：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)視將有問(wèn)題的學(xué)生教得“全都懂了”為成功，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法，輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。二、原因分析上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。對(duì)不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves告訴了學(xué)生?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。t ． ” 我接著問(wèn)： “Why ？ ” 他想了一想說(shuō)： “We are having a class ． ” 當(dāng)下課鈴響以后，我又問(wèn)另一個(gè)同學(xué)： “May I go now ？ ” 她說(shuō)： “Yes，you may ． ” 我問(wèn)： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力?！?因?yàn)樗麄儼?when you will be free 看作是時(shí)間狀語(yǔ)從句，實(shí)則這里是 in formed 的賓語(yǔ)從句，全句的意思是： “ 我很想請(qǐng)您告知我您何時(shí)有空。改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)在必行，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。（5）有的教師很善于在課堂中設(shè)計(jì)一些豐富多彩的小游戲、小活動(dòng)等以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)是值得肯定的，但問(wèn)題是，活動(dòng)后缺乏教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生學(xué)到的東西沒(méi)有采取措施落到實(shí)處。要求每一節(jié)課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在精不在多，想要面面俱到的，卻恰恰不能很好的實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；（2）充分挖掘教材，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)