【正文】 到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。多媒體課件。朗讀課文試回答：葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？那個人得到了葫蘆了嗎？三、首尾對比朗讀感悟?！薄凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！坝袔讉€蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？［設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。順機啟發(fā)學生用“我要的是，而不是”句式說話。當學生學完4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。奇怪huā xi232?？蕖I——謝（凋落）——部分——坐井觀天教案 篇11一、背景分析。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。（一石引起千層浪，學生有各種意見）生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。（一）尊重生活，關注動態(tài)生成。這就是生活給學生的。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活?！窘虒W重點】青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。學生交換位置。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。九、總結全文學了這篇課文，你想到了什么？老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。設計理念：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。教學流程及意圖：一．談話導入同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）今天課堂上也來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們發(fā)生了一些爭執(zhí)，咱們一起去看看，幫他們評評理，好不好？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。飛過山川，飛過河流，飛過田野。例句：我喜歡無邊無際的天空。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。這就是——坐井觀天。（三）小組合作探究，感悟道理。了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發(fā)。三、教學建議(一)課前準備生字、生詞卡片，教學掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。不讀dā。弄：第五筆“橫”要長一些。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己正確。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作?？梢怨膭顚W生多組一些詞語。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口大。寫字教學。n。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。能正確讀寫要求學會的詞語。指名讀課文，集體評議。四、總結全文，感悟寓意。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）(三)學習青蛙小鳥的第三次對話教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。（吹牛）深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。重點難點：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。這異于“坐井觀天”啊。請小朋友好好動動腦筋。師及時指點。贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。反饋：生答思考題，師板書，結合課件演示：青蛙圖 天 小鳥圖有不過井口那么大 多 無邊無際大小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。語文學習的外延與生活的外延相等。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。這個學生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在快樂的狀態(tài)下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。（師靈機一動）老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。ng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。 mǎn鄰居h當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。］五、設置情景，拓展語言思維。導讀課文3段。“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。鞏固生字認識。通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。不信，你跳出井口來看一看吧！”同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大?？淇凇W生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）3 、第三次對話① 分角色讀第三次對話。）2 、第二次對話①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。（高興地）4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。）2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。情感態(tài)度目標：以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。（1）由小鳥和青蛙的對話知道，它們分別有什么樣的性格？（2）坐井觀天這個成語說明了什么道理。它們是誰呢？它們就是可愛的小青蛙。四、總結全文，感悟寓意。（三）學習青蛙小鳥的第三次對話教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。）（二）嘗試朗讀第二次對話。點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。B、知道青蛙和小鳥的位置。學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。教學過程一、情境導入，揭示課題。小鳥，對不起??！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥?。┪覀冊賮碜x讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來讀吧！a) 展示讀。天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。（一問一答算一次對話）a.（課件出示三次對話）自己先練一練，再和同桌合作演一演。青蛙、小鳥和古井的貼圖。四、結合生活事例，提高認識。青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。出示教具。(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的小鳥，它們正在干什么？聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。好，下面我們就來學習這篇課文。今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。朗讀。(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好?？梢栽O計如下口頭填空：青蛙坐在( )，小鳥落在( )。同桌互相交流對生字的認識。二、學習目標3個生字。五、指導書寫“答、還”。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大?！?1)師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的操場300多圈。教學方法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。二、初讀課文，了解脈絡，思考：（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發(fā)生了什么事？（2）他們出現(xiàn)了幾次對話？。五、教學策略：根據(jù)以上的目標和學生情況選擇和采用了如下策略：1．創(chuàng)設情境教學策略。3．情感態(tài)度價值：理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對？小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）理解兩個“笑”的含義小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。指名讀。課文中講青蛙住在什么地方？(井底)板畫，井，把青蛙移到井里那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。教學準備：課件。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。四、再次認識青蛙同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙?。ò鍟嚎蓱z）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。）“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。辯證地認識“井底之蛙”。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。三、理解“坐井觀天”同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。教學目標：學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。這個故事講的是一件什么事？對，就是我們今天所要學習的13課?！熬亍闭l能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一個自然段？誰來讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。要讀出重音。它看見…… 它說：“……”課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。3．理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生思維能力，開闊學生的想象能力。（4）現(xiàn)實生活中還有什么是無邊無際的？用無邊無際造句。教學目標：：復習生字詞語，正確、規(guī)范地寫“答、還”。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的？▲小鳥說：“你弄錯了。2．指名一對上臺表演，要是加上動作，表演就會更完美了。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。初步理解寓意。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。看插圖練讀第一次對話。對話。坐井觀天教案 篇4教學目標:學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。(板書課題，齊讀。(二)分自然段開火車讀課文。出求詞卡回答。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“(1)聯(lián)系上下文理解別說和大話的意思。天怎么無邊無際