【正文】 教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用【內(nèi)容提要】運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為二十一世紀教學(xué)的重要課題。如教學(xué)小學(xué)語文教材第七冊《頤和園》一課時，根據(jù)大部分學(xué)生都沒有去過頤和園這一實際，我按照文中作者游覽的順序，依次把長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的實景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，變抽象為具體，從而增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習的重難點，化難為易。如學(xué)習《將相和》、《詹天佑》、《再見了，親人》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習時缺乏必要的感性認識。如《生命生命》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查找有關(guān)生命的資料及圖片，并把它下載下來備用?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于促進教與學(xué)方式的變革，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于探索適合我校特點的教學(xué)模式。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學(xué)生為主體，堅持教學(xué)生需要的知識，教會學(xué)生自主學(xué)習；二、提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，增強課堂駕馭能力和導(dǎo)向性。而要想調(diào)動起全體學(xué)生參予教學(xué)活動，必須提前對學(xué)生進行培訓(xùn)。學(xué)生的表達在得到師生的肯定和贊揚時，還會產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)，進一步增強學(xué)習的熱情和主動性，對個體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。以前，學(xué)校學(xué)科教研組的教研活動都流于形式，學(xué)科教師聚在一起很少進行對教學(xué)問題的研討，同年級的教師也很少一起交流，更別說集體備課。不斷的反思和改進，促進了教師自我完善，不斷提高；六、建立以校為本、貼切實際的教研體制。學(xué)生為了進行一次評價，他需要注意傾聽和仔細觀察，收集信息，然后把收集到的信息進行分析、篩選和歸類、提練和概況，再組織語言，隨即演講，表述自己的觀點和看法。要使得學(xué)生保持學(xué)習的積極性，首先要了解學(xué)生需要學(xué)些什么，想學(xué)些什么。而實施“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型教學(xué)模式的課堂上，我們看到了學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨立學(xué)習，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來講解、演示，也可以在小組或者全部開展討論，還可以進行表演，呈現(xiàn)了學(xué)習方式的多樣化，使學(xué)生感到了學(xué)習的快樂，不再認為學(xué)習是一種負擔。第五篇：構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的體會西流河一小王桃芳為了進一步充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號，開展了“以學(xué)定教，先學(xué)后教” 新型課堂教學(xué)模式的研究，現(xiàn)從以下幾點來談一談我校開展構(gòu)建“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新型課堂教學(xué)模式的心得和體會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習難以真正得到落實。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習效率。小學(xué)生擅長形象思維，語文課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，單調(diào)的輔助手段——小黑板加掛圖，很難把課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境等表達出來，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來也枯燥，學(xué)習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我校在五月份開展課堂教學(xué)大比武活動，在每個年級組評出課堂教學(xué)能手，做示范課。備課材料有：備課記錄：首先中心發(fā)言人說一說課的設(shè)計思路，然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設(shè)計思路進行討論，主要討論中心發(fā)言人某個環(huán)節(jié)處理的是否合理，達成共識。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，充分備課網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認識。事實上，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的總趨勢，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的一個重要標志之一。各科小組長負責統(tǒng)計分數(shù)，達到相應(yīng)級別后向班委會相關(guān)人員申報，經(jīng)班委會審核通過由任課教師簽字認可。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。（四）周周清。通過“看”和“查”后，把自己不會的問題拿到小組進行討論，通過小組討論后不能解決的問題，把它書寫在黑板上征求解決方案。通過看工具書讓學(xué)生自己處理一些不會的問題。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個學(xué)與教的互動局面。在“以學(xué)定教”的課堂里，教師只能是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”，導(dǎo)演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導(dǎo)、幫助，而不能沖到前場，“搶奪演員的飯碗”。第一篇：試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生多方面的能力，在考