【正文】 學是學生個體知、情、意多向發(fā)展的過程，學生接受、參與體育活動不等同于思維上、主觀上意識到自己的活動真意，課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學過程，學生往往漠然視之。行為參與。如在體操、韻律操、武術(shù)等項目的教學中，在學生已具備了一定能力的基礎(chǔ)上，就要讓學生自己組合編排成套動作，滿足學生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)學生的上進心。如布置一個整潔、優(yōu)美的教學環(huán)境，能給人以一種安全舒適感，愉悅學生的情緒；將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優(yōu)化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極的反應；不相容時，一方的行為就會引起另一方的消極反應。有的傳統(tǒng)經(jīng)驗在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過一定作用，但是，隨著教育改革的不斷發(fā)展，到今天已不適用了，就必須去改造它、完善它。課程改革我們是站在前人的肩膀上開始的新嘗試，將前人長期總結(jié)出來的十分寶貴的資源進行反思、創(chuàng)造和發(fā)展。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。沒有明確的教學目標、教學計劃。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究?！罢w理解性問題”的設(shè)計與作用。發(fā)展學生探究學習和合作精神。How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there?學生快速閱讀后，回答以上的“大問題”，加深對重點段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。上面所舉的僅僅是一簡單的對話形式的閱讀課教學片段，從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。這樣就既增強了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：“語言點問題”的設(shè)計與作用。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。在合理利用已有的課本教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。在課程設(shè)置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。不維“序”，則意味著課堂結(jié)果安排善于以突出學生主體地位為宗旨，在教師指導下獨自自主學習、自主發(fā)展，讓教師從關(guān)注知識傳授向關(guān)注人的發(fā)展。課堂教學創(chuàng)新，是針對傳統(tǒng)教學中存在的不合理成份提出來的。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應放下居高臨下的架子，尊重、賞識、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。（3）以趣激情。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時組織討論，討論是要求人人參與，圍繞教學中心，積極思考，自由發(fā)表見解。用這種方法教出來的學生只認準一種目標、一種結(jié)果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。使學生在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力；在探究學習中培養(yǎng)學生的解答問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。新課程標準指導下的體育課教學內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。充分調(diào)動每一個學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應成為新課程標準下體育課的一個重要特點。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調(diào)教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內(nèi)容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。新課程十分強調(diào)體育課程對促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。一、新課程理念下的體育課應健康第一。學生能力和技能的形成分四步走：第一個環(huán)節(jié)是“校內(nèi)實訓”，貫穿課程教學的始終；第二個環(huán)節(jié)是“教育理論應用于訓練”，是專項訓練過程，是學生的教育理論與教育能力同時內(nèi)化的過程；第三個環(huán)節(jié)是“教育見習、實習”，是學生在幼兒園的實際教育教學活動，這一活動是在教育理論指導下的幼兒與幼師學生雙邊活動的過程，是教育教學技能技巧提升的過程；第四個環(huán)節(jié)是“學生教育理論知識”，是教學技能和教學理念整合的過程，終極目標是學生獲得綜合能力和素養(yǎng)并勝任幼兒園教育教學工作。我在學前教育學教學設(shè)計時，把教學內(nèi)容生成學生的具有驅(qū)動作用的學習內(nèi)容，通過教師指導把其與學生學習方式整合起來，系統(tǒng)設(shè)計教學活動，來引領(lǐng)學生的自主學習。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)實訓室、實驗模擬室以及學生實習基地，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供舞臺，學生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學，開展實踐活動，讓學生在“做中學”中獲得教育理論知識、發(fā)展教學能力、養(yǎng)成敬業(yè)精神。一、更新教育觀念，強化主體意識現(xiàn)代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學習的主人。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。依據(jù)這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。(1)小學先后在三、四、五、六年級開設(shè)了英語,有不少學校把英語作為“副科”。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語教學 教學改革英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學質(zhì)量的一個極為重要的因素。根據(jù)心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設(shè)一個組長。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯(lián)系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數(shù)學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。本文主要從初中英語教學的方法方面探討了初中英語教學中的幾個問題。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術(shù)為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。在記分時把分數(shù)分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮