讓讀書成為習(xí)慣,為學(xué)生的人生奠基(存儲(chǔ)版)
【正文】 意的時(shí)候，我們就比較幸福了。你心中自己是個(gè)怎樣的人至關(guān)重要。經(jīng)營(yíng)自己的人生，一定要選好一個(gè)能做出持久的艱苦的努力。第二，我們是教育的專業(yè)人員，我們?cè)鯓犹岣咦约旱膶I(yè)素養(yǎng)。希望參加課題的老師多看一些關(guān)于生命哲學(xué)的書，思考生命的意義，人的生命究竟有哪些特征？怎樣定人生才是美好的人生？如何建設(shè)自己的美好人生？托爾斯泰說(shuō)“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以說(shuō)“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我認(rèn)為幸福人生的共同基礎(chǔ)就是健康人格。讓更多的學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮得更好，從而使社會(huì)的文明程度更高。研究是一項(xiàng)復(fù)雜的高智力活動(dòng)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，研究做得好，教學(xué)就不在話下；如果你智慧程度沒(méi)有達(dá)到那么高，教學(xué)好的可能性就大大降低，這就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。我建議，老師們用三重身份來(lái)聽(tīng)我的報(bào)告?？恿俗约海部恿藙e人。所以為師者要常問(wèn)自己，我憑什么可以做教師？憑什么可以站在講臺(tái)上？如果你不能夠以自己作為一個(gè)幸福人生的創(chuàng)造者，一個(gè)成功的人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有自我認(rèn)同，你帶給學(xué)生的影響將是非常有限的。所以講生命教育歸納起來(lái)有兩句話：為學(xué)生成功人生奠基，為教師幸福生活添彩。小學(xué)畢業(yè)在方圓一百公里內(nèi)選擇就業(yè)，中學(xué)畢業(yè)可能在方圓五百公里選擇就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)可能在方圓一千百公里內(nèi)選擇就業(yè)，博士畢業(yè)就可以在全球范圍內(nèi)選擇就業(yè)。創(chuàng)造幸福人生是需要很多的知識(shí)和技能的，特別是像我們這樣學(xué)校的生源，知識(shí)基礎(chǔ)等方面不夠卓越出眾，但他們?nèi)匀皇且粋€(gè)生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意義、生活的意義，去更好地調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的動(dòng)力。在誦讀實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。4，積極組織師生參加各級(jí)各類比賽，提高人文素養(yǎng)。4，注重課內(nèi)向課外延伸。二，活動(dòng)之中落實(shí)方案1，與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。在書香中成長(zhǎng)、在書香中成人、在書香中成才!第四篇：讓讀書成為習(xí)慣讓經(jīng)典點(diǎn)亮人生讓讀書成為習(xí)慣讓經(jīng)典點(diǎn)亮人生——資丘小學(xué)經(jīng)典誦讀課題組活動(dòng)總結(jié)資丘小學(xué)經(jīng)典誦讀課題組田承東執(zhí)筆經(jīng)典是中華民族文化與智慧的結(jié)晶，是中華民族生存、發(fā)展的根基。書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。到了那時(shí)，讓你享受到的又何止是教育教學(xué)這一項(xiàng)。從教十幾年，雖然成績(jī)也有，論文也發(fā)表了不少，但比起薛瑞萍，我的那些搜腸刮肚拼湊而來(lái)的文字，真是羞愧萬(wàn)分。任小學(xué)語(yǔ)文老師、班主任至今。如她在《感受〈詩(shī)經(jīng)〉》中寫道“‘昔我往矣，楊柳依依。薛瑞萍追求的是人生的大智慧和高遠(yuǎn)的境界。薛瑞萍的成就豈止是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語(yǔ)文教育專家”這些頭銜所能概括的。不知從何時(shí)起，薛瑞萍走進(jìn)了我的視線，我知道原因之一是薛瑞萍在教育界的聲名鵲起，讓我這個(gè)即使閑暇不太閱讀教育類書籍的人也不得不耳濡目染到她的存在?？梢?jiàn)讀書力量之大。故事人人愛(ài)聽(tīng)，我班的學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲特別強(qiáng)。我知道，這些書對(duì)了他們的胃口。在信息飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生成天待在電視相前，或沉迷于上網(wǎng)、玩游戲，而書僅僅變成了擺設(shè)。他迎著這縷微光摸索爬行，最終逃離了山洞。這山洞極深極黑，且洞中有洞，縱橫交錯(cuò)。第一篇：讓讀書成為習(xí)慣,為學(xué)生的人生奠基讓讀書成為習(xí)慣，為學(xué)生的人生奠基――讀《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》有感呂志杰《一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)》是朱良才老師的著作。幸好山匪并沒(méi)有要他的命，之后，兩個(gè)人各自尋找著洞的出口。但是，正因?yàn)樗蒙碛谝黄诎抵校运难劬δ軌蛎翡J地感受到洞口透進(jìn)來(lái)的微光。讓讀書成為學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣一直是我努力追尋的目標(biāo)和方向?？粗鴮W(xué)生們爭(zhēng)相恐后的傳閱。教師的引領(lǐng)無(wú)限量。她是個(gè)口齒不清的孩子，經(jīng)常平翹舌不分，但是她的自信、勇敢征服了同學(xué)們，再也沒(méi)有人在她讀課文時(shí)發(fā)笑了。第二篇：讓讀書成為習(xí)慣讓讀書成為習(xí)慣——讀《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》有感08小教張鎖林這是繼《心平氣和的一年級(jí)》、《薛瑞萍讀教育理論》、《書聲瑯瑯的三年級(jí)》之后，讀的第四本薛瑞萍的著作，并將繼續(xù)讀她的《我們二年級(jí)啦》，可是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)已經(jīng)缺貨。寫到此不覺(jué)羞愧，原來(lái)在我們普通小學(xué)教師眼里，巴望著的只有特級(jí)教師，這是何等的功利思想在作祟。也許薛瑞萍看慣了教學(xué)比賽的嬌揉做作，離教師內(nèi)心真正值得追求的東西越來(lái)越遠(yuǎn)，才毅然決定退出，也許還有其他很多很多原因，個(gè)中滋味只有親自經(jīng)歷過(guò)的薛瑞萍知道得最清楚。第三輯是作者的讀書札記，文字是那樣的雋永而又深刻，清新而又美麗，她深厚的古文功底絕不亞于專業(yè)學(xué)者，其思想的深刻也只有讀了那么多書的她才能提得出來(lái)。1984年畢業(yè)于安徽省霍山師范學(xué)校?！边@就是追求精神至上的薛瑞萍；這就是愛(ài)生如子的薛瑞萍；這就是嗜書如命的薛瑞萍??讀薛瑞萍的感覺(jué)是一言難盡的，佩服作者深厚的文字功夫，開闊的人文視野，深刻的教育見(jiàn)地??高山仰止的同時(shí)，深深為同是小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到愧疚，看看人家的閱讀量，人家的課堂教學(xué)，人家教出來(lái)的學(xué)生，唉，自己真是連半點(diǎn)都比不上。只要當(dāng)你接觸到學(xué)生純真渴求的眼神時(shí)內(nèi)心還會(huì)泛起一絲波瀾，你的教育良知就沒(méi)有喪失殆盡，你就完全來(lái)得及拾掇起對(duì)生活的熱切希望，慢慢充盈起來(lái)自“人”的內(nèi)心的聲音，讓良知被喚醒的那一刻永駐，從而得以重新審
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1