【正文】 定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。：參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。如執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會(huì)聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣。一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則主要有：學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個(gè)性化原則。整個(gè)流程循序漸進(jìn)，層層深入。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，不僅是備課，而且更主要的是備學(xué)生，特別是如何組織課堂。（三）合作探究：學(xué)生自學(xué)的困惑和自學(xué)檢測中暴露的問題，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問。⑶小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”?？梢圆捎每陬^回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。（五）鞏固訓(xùn)練：在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移，還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。根據(jù)多元智能理論，讓每個(gè)孩子發(fā)揮各自所長，在小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，往往會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（三）批閱課后作業(yè)的完成情況課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程，批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。充分利用小組長的有利條件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，達(dá)到互幫互查的良好效果。（六）拓展延伸：這一教學(xué)環(huán)節(jié)相對而言，具有較大的難度，但如能讓學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，讓他們一起遭遇理智的挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)，能獲取更多的信息。對于共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，合作中提高。（3）要重視學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)過程中的自主探究、質(zhì)疑思考的能力和意識的培養(yǎng)。必須要使學(xué)生“活”起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。二、導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，用具有可操作性和可測量性的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。我們采用的方式是：輪流主備——集體討論增刪——形成共案——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)審訂印刷。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。大屯營鄉(xiāng)高露學(xué)校 2009年11月4日第四篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。只有仔細(xì)傾聽學(xué)生發(fā)言，才能積極的評判學(xué)生是否理解正確。通過課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：同桌討論適于動(dòng)動(dòng)腦筋相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題，小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對于難度較小的問題或臨時(shí)遇到的“冷場”則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)內(nèi)容或解決爭議的問題。2．教給學(xué)生討論的方法。鞏固提高該過程是學(xué)生運(yùn)用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。要求是：①問題要具體，目標(biāo)要明確。而且運(yùn)用討論式教學(xué)法也不要求堂堂、處處都進(jìn)行討論。討論式教學(xué)模式的信息交換模式是多元的，如右圖：從這一模式中我們以了解到討論式教學(xué)法的作用：信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。良好的課堂氛圍有助于緩和緊張的關(guān)系，大家才能夠暢所欲言。課上教師應(yīng)盡可能與每個(gè)學(xué)生對話，特別關(guān)注“沉默生”，秉承不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的理念。這種教學(xué)模式只適合在小型班級中開展，無法在短時(shí)間內(nèi)普及。教師拋出問題后，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，簡單自由討論一下，最后主要的還是教師給出結(jié)論。學(xué)生并非對所有的問題都有濃厚的興趣，也不能保持所有時(shí)刻都積極參與討論；學(xué)生接受知識水平所限，參與討論的能力也是有限的，無法把問題思考得很透徹；課堂討論很精彩，學(xué)生們基本上很樂意參與，但是所獲得的知識比較零散，這就需要學(xué)生課后主動(dòng)去整理、消化，很多學(xué)生做不到這一點(diǎn)。這一教學(xué)模式的收益者除了學(xué)生，還有教師。提問—討論模式是合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合一種教學(xué)方式，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)或幾個(gè)中心問題，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。本文在充分肯定它給教學(xué)帶來積極影響的同時(shí)，不斷總結(jié)出它在教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，并從學(xué)生、教師、課堂壞境、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面提出改進(jìn)對策，以期獲得最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。應(yīng)用評價(jià)要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展提高。拓展深化內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：回顧整理——總結(jié)反思就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識的目的。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。在整個(gè)過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動(dòng)情境等幾種類型。講座式教學(xué)模式這一種模式主要是對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）鞏固知識。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。（四）鞏固知識──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問題。加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見，由教師進(jìn)行分析和歸納。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容基于以上思考，我們經(jīng)過研究和探索，提出“四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的生活性、真實(shí)性、實(shí)踐性。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境——激活思維就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問題”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功的愉悅。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。在交流過程中