【正文】 ：檢驗要分幾步進行？（3）學生獨立進行檢驗，并寫出答案。確實在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不適應新教材“應用題”教學的編排特點，教學中往往削弱應用題教學，著重于計算教學；或者和傳統(tǒng)的應用題教學完全隔離開來。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。師2：用畫線段圖解決問題是老教材解決應用題的有效方法，既然有效，我認為在我們的新課程中還應繼續(xù)使用。所以我認為在今后的教學中我們要尊重學生的個性特點，因人而異，鼓勵學生畫出富有個性的實物圖、示意圖、直觀圖、點子圖、線段圖等多種多樣的形式，因需所畫，真正有效幫助學生解決問題，畫圖的形式不一定苛求，只要清楚地表達數(shù)量關系即可。腦中成圖看到條件,就能馬上聯(lián)系到圖形,整個問題看完,就已經(jīng)形成了文字條件與圖形的轉化,然后根據(jù)腦中的圖來解決問題，從而從真正意義上提高了學生的解題能力，是用畫圖法解決問題的最高階段。師2：在講我們的集體備課《支出多少》時，按照我們提前備好的，學生邊讀題，我邊畫圖，還讓學生根據(jù)圖復述了一遍題意，我覺得挺好的。不過還是因人而異，循序漸進吧！師1：“受之于魚，不如受之于漁。每個學生的思維方式和學習風格不同，張丹教授認為畫圖只是一種解決問題的策略，我們要尊重學生的個性特點，因人而異，鼓勵學生畫出富有個性的實物圖、示意圖、直觀圖、點子圖、線段圖等多種多樣的形式，因需所畫，真正有效幫助學生解決問題，畫圖的形式不一定苛求，只要清楚地表達數(shù)量關系即可，我認為，針對學有余力的學生由直觀到抽象，相機誘導逐步體會簡潔性，更是關注不同學生之間的差異，使不同的學生得到不同的發(fā)展。，強化解決問題的策略意識，獲得解決問題成功體驗，增強學好數(shù)學的自信心。 40得到操場的長是50米。（先畫一個長方形，并標出長是8米，再畫出長增加3米后，花圃增加的面積，并標出增加的長度3米和增加的面積18平方米。（板書課題）三、試一試課件出示（試一試）師：畫圖對我們解決問題的幫助有多大呢？繼續(xù)住下看。四、實踐應用課件出示想想做做1：下圖是李鎮(zhèn)小學的一塊長方形試驗田。課件出示想想做做2：張莊小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米（如下圖）。480+400=880（平方米）五、全課小結師：今天你有什么收獲？（用畫圖的方法來解決問題）今天我們用畫圖的策略來解決有關面積計算的問題，列表和畫圖，都是解決問題的一種有效策略，在解決問題的過程中，我們要學會靈活處理，遇到不同問題，可以采用不同的解決策略，有時同一個問題，還可以采用多種策略來解答，在實際的問題解決過程中，同學們要學會根據(jù)具體情況合理選擇！。)師：學會了畫圖的方法，同學們根據(jù)圖意，分析相關的條件，都解決了相應的問題。）看來畫圖對于我們解決問題有很大的幫助。）你覺得畫示意圖要注意什么？（根據(jù)題意畫示意圖，題目中的條件和問題要有標注，標注要簡潔。）問：這幾張圖哪些地方需要改進？師：請你們修改完善自己所畫的示意圖，并試著根據(jù)你所畫的示意圖解決這個問題。課件出示題目（1）梅山小學環(huán)保小組想開辟一個長8米，寬6米的長方形花圃，你能計算出花圃的占地面積嗎？（2）一個寬40米的長方形操場，面積是2000平方米，你能算出操場長多少米嗎？生獨立解決，集體交流，說說思路。第五篇：教案 解決問題的策略——畫圖解決問題的策略——畫圖教學目標：，學會用畫圖的方法整理信息，能借助所畫的示意圖分析實際問題的數(shù)量關系，確定解決問題的思路。教學中，鼓勵學生運用圖、表格、自然語言、符號等詮釋自己對抽象概念規(guī)律的理解，在束手無策時，在迷惑不解時，在各抒己見時畫圖往往迎刃而解、以理服人。這樣孩子讀圖能力能進一步提升，是對孩子識圖能力的一個考驗。當線段圖在孩子面前出現(xiàn)的頻率到了一定程度，讓孩子說說你看到了哪些信息，是怎樣看出來的？問題是什么？怎樣讀懂的？慢慢的學生知道了：在相差關系中短線表示小數(shù)，長線表示大數(shù)，兩線比較多出部分是相差數(shù)。二是規(guī)范畫圖階段，初步具有畫圖法解題能力。學生心聲一：沒想到；心聲二：老師沒要求。這題我就能做上了。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數(shù)學教學中的問題進行反思、總結，在研究中使得師生共同提高?！熬毩暟恕钡?題。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。引導：接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題。3=9（元）5本故事書：95=45（元）。，鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。）四、全課總結、拓展運用?！驹O計意圖：這兩題的作圖對學生而言是難點，也是極其容易混淆的知識點。學習畫圖：（1）出示題目，讀題。（2）各自在練習紙上作圖并解答?？纯聪旅孢@題已知什么呢？練習“想想做做”第1題。師提問：完成了嗎？誰來介紹一下你的思路？怎樣列式？說說每步求的是什么？（師板書：150247。（你能用畫圖的策略解答下一題嗎？）三、舉一反三，鞏固策略練習“試一試”。）指出：畫示意圖也是一種解決問題的策略。（1）變“原來”為“現(xiàn)在”。然后畫什么？長增加3米，出示增加的長，并標出3米，寬呢？寬變了沒有？連接寬，面積怎么樣了？就增加18平方米，是哪部分？出示增加的面積18平方米。因此讓學生練習畫“增加”或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學習作好鋪墊。】指出：把長方形微微改變一下，就牽引出一系列問題。在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學思想，又根據(jù)學 生的實際情況活用例題。通過兩個問題來總結本課：今天學習的解決問題的什么策略？怎樣應用畫圖的策略解決問題？ [設計意圖：課堂總結通過引導學生回顧所學內(nèi)容，提出疑問，進行反思，幫助學生進一步體會畫圖的策略在解決實際問題過程中的作用，通過交流，進一步提升學生解決問題的策略意識?！熬氁痪殹薄＝涣鞯臅r候問：你是怎樣檢驗的？ ，豐富策略。學生回答完后追問：你是怎么想到解決問題的辦法的？是從哪里看出來的？你覺得畫線段圖表示題意，對解決問題有什么好處？（板書：直觀 清楚 方便分析）[設計說明：例題是和差問題，對四年級學生來說，抽象地思考、分析具有一定的難度，需要借助直觀形象，理解數(shù)量間的聯(lián)系，因此它適合用畫圖的策略分析數(shù)量關系。二、激發(fā)需要，感受策略，感知策略需要。讓學生對著線段圖說一說自己這樣解答的理由。教學突破本課教學重點，一是如何畫圖整理信息，二是如何利用線段圖來分析問題中的數(shù)量關系。練習八中也配有相應練習，稍有變式。第一篇：解決問題的策略畫圖說課稿解決問題的策略說課稿一、教材分析：本課是畫圖策略第一課時，例l是一道典型的和差問題。材在接下來的“練一練”中安排了一道與例題基本相應的練習。教學難點：能正確利用線段圖分析實際問題中的數(shù)量關系。并讓學生嘗試用自己喜歡的方法解答。五、教學設計：一、喚醒經(jīng)驗，孕伏策略通過回憶以前學過的列表和畫圖整理的策略，引入到本課學習的內(nèi)容。然后交流：你想怎樣求出兩人各有多少枚？結合交流，課件演示線段圖的變化，引導學生理解數(shù)量關系和思路：(1)用總枚數(shù)減12枚，就是小寧郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小寧的枚數(shù)，再求小春的枚數(shù)；(2)用總枚數(shù)加12枚，就是小春郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小春的枚數(shù)，再求小寧的枚數(shù)。學生解答后進行交流，說一說是用哪種方法解答的？每一步表示什么意思？（可以聯(lián)系線段圖觀察、說明）我們做的到底對不對呢？怎么辦？引導學生思考還要檢驗解答，然后引導學生想一想：要想檢驗上面的解答對不對，有哪些方法？引導學生得出“把得數(shù)代入原題”的方法檢驗，并讓學生說說要分幾步檢驗？再讓