【正文】 ，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解，同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。因此，本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。使我感受到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。（二）自主探究，掌握算法。3讓學(xué)生明白為什么不選方法A？從中說明方法C與A相比有什么優(yōu)點？第三步：拓展，實驗與驗證1．師：其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？2．反饋交流。5=xx2．計算訓(xùn)練。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進(jìn)行授課說明。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說明。第一個是基礎(chǔ)練習(xí)：單一的判斷習(xí)題和單一的計算習(xí)題，目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點。”因此我引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效、更加快樂。（2）能力目標(biāo)：通過動手操作，在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。五、說教學(xué)程序針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中每一步設(shè)計意圖：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題因為本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義理解，明確本節(jié)課要干什么。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。，而且比較急匆匆而過。二、說教學(xué)目標(biāo)：通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。怎樣列式計算呢？（板書：4/7247。提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)每人分到的餅不滿1塊時，可以用分?jǐn)?shù)表示。在此基礎(chǔ)上，我提出“把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊?讓學(xué)生自主探索。反饋時讓學(xué)生說說是怎么想的？接著讓學(xué)生獨立做練一練的兩組題。做練習(xí)八的第三題?！斗?jǐn)?shù)除法》說課稿13第一單元的教學(xué)也基本上完成了。直到真的開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。根據(jù)實際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/34=8/3。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是：通過實例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補(bǔ)短。說明學(xué)生對于四則運算的運算順序不夠熟練。此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個課時比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運算和簡便計算的教學(xué)。四、全課總結(jié)。做練習(xí)八的第二題。最后，讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的字母表達(dá)式，并讓同學(xué)們討論為什么分母不能為0，讓其明白其中的道理，板書：ab=a/b.第6層，嘗試練習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生的回答將兩種分法用電腦動畫逐個演示。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個小朋友，每個人分得多少塊？學(xué)生很容易將復(fù)習(xí)題的解題方法遷移過來，列出算式34，老師適時板書出來。六：課堂總結(jié)：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？《分?jǐn)?shù)除法》說課稿12教學(xué)目標(biāo)：，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；。小結(jié)：同學(xué)們真能干！會把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的方法。3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除）如果要算4/7247。二、感知分?jǐn)?shù)除法的意義課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？得多少呢？誰來說說你是怎樣想的？學(xué)生可能會回答：1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的`2/7。3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：。使學(xué)生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。學(xué)生學(xué)法與教師教法是一個有機(jī)整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。四、下面我來說一下板書設(shè)計分?jǐn)?shù)除法一除以一個整數(shù)（0除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)，我設(shè)計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。在分、涂、折之后，得出答案。而分?jǐn)?shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分?jǐn)?shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分?jǐn)?shù)除法一”，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學(xué)。主要教法是：操作練習(xí)法。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合，理解一個數(shù)除以整數(shù)的意義。總之，本節(jié)課始終以‘落實學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用’為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學(xué)生積極主動的構(gòu)建認(rèn)識，發(fā)展思維，形成有效課堂。4=7/15x5/16247。2表示平均分成兩份，每份有x個x/x；○2師：在折出的長方形里，涂一涂，再來解釋兩種方法。4/7=x8/21247。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。本課的重點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。六、說教學(xué)反思本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。給學(xué)生以表象認(rèn)識。教學(xué)重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。在教與學(xué)過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。同時根據(jù)學(xué)生的匯報多媒體展示分的過程。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操?！斗?jǐn)?shù)除法》說課稿4一、說教材這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。檢測合作學(xué)習(xí)效果。5=10247。板書：被除數(shù)247。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《分?jǐn)?shù)除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點與難點；右邊是練習(xí)講解。第4階段：歸納總結(jié)。3=。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如247。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實生活中的情境，自然而然地引出分?jǐn)?shù)除法的主體。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。層面2是技能目標(biāo)：通過對分?jǐn)?shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展?！斗?jǐn)?shù)除法》說課稿2尊敬的各位專家老師：大家好！我今天說課的題目是《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的有多少人？（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的有多少人？II、某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？（三）實踐應(yīng)用，拓展提高。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。信息：圖上有（20）人參加活動；跳繩的有（6）人；踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。二、說教法、學(xué)法：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。由于時間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠齊全，后面的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)沒有進(jìn)行完。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。用自己喜愛的方式來解決這樣的問題，鼓勵學(xué)生盡量找不同的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新的精神。第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用培養(yǎng)學(xué)生自主探索，分析問題的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高審題能力目的。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。三、說教法、學(xué)法。為了讓學(xué)生順利用方程解答應(yīng)用題埋下伏筆。在畫線段圖這一環(huán)節(jié)上，一部分同學(xué)有困難，對于有困難的同學(xué)小組長應(yīng)及時幫助理解題意。我如此設(shè)計，正基于此。八．教學(xué)反思應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計中的好些內(nèi)容沒有完全講授，講授不夠全面。教學(xué)難點：體會方程是解決實際問題的重要模型。（播放視頻）在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？收集信息、提出問題：隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗成功的快樂。I、操場上打籃球的有4人。（1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？（2）媽媽的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？雞、鵝的孵化期分別是多少天？鴨的孵化期是28天；雞的孵化期是鴨的3/4；鴨的孵化期是鵝的14/15；（四）全課小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足