英語課學生評價(存儲版)
【正文】 理，學生容易接受。層層深入，逐步加深學生對課文理解。第三篇：如何評價一堂英語課如何評價一堂英語課兩河口中學丁天軍所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。英語教師對教學內(nèi)容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。英語課堂教學的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為中心，所以對學生的評價也應(yīng)該由獲取知識多少的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價和形成性評價。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，即以學論教。情緒狀態(tài)指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。教學內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標準：一看老師㈠在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念在課堂教學中是否發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。如：導入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。）④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。③多一些鼓勵，少一些批評。學生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。與此同時，在課堂上教師應(yīng)做到：①多一些自主，少一些灌輸。重點處，慢節(jié)奏。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計的教學活動讓學生感悟出來。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。2 教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。第四篇：英語課自我評價Selfassessment This termthe teacher adopts New teaching approaches to management which raises my interest in English new teaching approaches make every student speak Englishin front of I usually do some preparing before class like reading the text or looking up new words in the some writers get my interest I will search information about them in the the class when one group explain PPT on the teacher39。英語教師在組織學生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關(guān)技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應(yīng)用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。知識教學、能力培養(yǎng)和情感策略等目標內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學任務(wù)，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質(zhì)的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態(tài)度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果?？梢娎蠋煹慕虒W設(shè)計的科學性，也看出老師的教學專業(yè)素質(zhì)高。師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。加強情感交
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