小學(xué)英語(yǔ)課改教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 有集中突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：重示范。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。任務(wù)要真實(shí)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹立全新的教育觀念，正確定位自身的角色。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀者，而應(yīng)該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。首先進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)任務(wù)型教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)比較有效的手段之一，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。二、如何教學(xué)詞匯詞匯教學(xué)一向是英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的點(diǎn)，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。在未來(lái)中小 學(xué)課程發(fā)展中，這將成為課程管理體制變化的一個(gè)趨勢(shì)?？茖W(xué)的綜合，反映了自然界與人類社會(huì)的無(wú)限多樣統(tǒng) 一性，也反映了人的認(rèn)識(shí)能力、方法和手段的不斷進(jìn)步，在更深更廣的領(lǐng)域揭示了客觀世界規(guī)律。所以，加強(qiáng)社會(huì)人文知識(shí)在課程中的地位和比重，并使自然科技學(xué)科 和社會(huì)人文學(xué)科協(xié)調(diào)起來(lái)，是人類社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。人創(chuàng)造和發(fā)展文化是在理解和 內(nèi)化已有文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是為了能更好的生活。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會(huì)積極參與。以上現(xiàn)象無(wú)論是在教學(xué)的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，表面看來(lái)都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對(duì)新課程理念的曲解。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。三、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情“書本是死的，認(rèn)識(shí)活的”，所以我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行刪除填補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。在日常工作中我總結(jié)了幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中，我們知道情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙的最有意義的因素，要多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的興趣，提前進(jìn)入課堂，為上課設(shè)計(jì)板書，抓緊時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，或者是唱英文歌等等。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗(yàn)評(píng)活動(dòng)中，感受頗深。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語(yǔ)課堂。我想英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這些比陳舊呆板的開場(chǎng)白更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急?，F(xiàn)象三：教室里，孩
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