【正文】 和形近字。專(zhuān)心聽(tīng)人說(shuō)話(huà)、認(rèn)真思考、不隨便插話(huà)和打斷別人。能熟目標(biāo)記教材中的名句，背誦文中的全部古詩(shī)，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。學(xué)習(xí)在雙線格里寫(xiě)字，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當(dāng)。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還要靠老師的督促，個(gè)別同學(xué)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬(wàn)豪等同學(xué)。要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級(jí)學(xué)生要用查字典等方法弄懂這些詞句。因此我認(rèn)為這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語(yǔ)言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力，為全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。重視兼顧記實(shí)習(xí)作與想象習(xí)作。重視習(xí)作的分享課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專(zhuān)門(mén)提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài),評(píng)議后齊讀體會(huì)。討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?過(guò)渡:多么純真可愛(ài)的小女孩啊!她的笑聲……深深地感染著“我”。說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧!師過(guò)渡:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽(yáng)”、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?總結(jié)板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿(mǎn)的生活。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。指名分角色朗讀8~13自然段。抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、讀字組詞。四年級(jí)（下）冊(cè)教材安排了多種形式的雙向互動(dòng)。重視激趣，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)本教材每次習(xí)作的提示語(yǔ)，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個(gè)較大的空間。8次分別是寫(xiě)校園景、物、事，寫(xiě)自己的心里話(huà)，寫(xiě)大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫(xiě)想象，寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事，寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的感受，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。第四步，熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。和好的過(guò)程是怎樣的，你怎么評(píng)價(jià)將相二人（研讀）。第一步，粗讀課文，整體感知。全班共42人，兩個(gè)班學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比都較濃，主動(dòng)性也較強(qiáng)。六、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 本冊(cè)是中年級(jí)最后一冊(cè)，起著承上啟下的作用，所以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)放在閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際方面，使學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)情感，在寫(xiě)作上表達(dá)情感，從口語(yǔ)交際中交流情感。提高人際交流、口頭表達(dá)和書(shū)面 表達(dá)能力。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如由一單元的受春天，珍惜時(shí)間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財(cái)富”。從本冊(cè)的選文來(lái)看，包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說(shuō)明文、記敘文等多種體裁。顧名思義，這是一道從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練題。一、教材編寫(xiě)意圖四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，也是由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期，有著承上啟下的作用。（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。在保持上冊(cè)編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專(zhuān)題內(nèi)容上又有了新的變化。探究性學(xué)生中可以引導(dǎo)學(xué)生到文中去發(fā)現(xiàn)笑的語(yǔ)句，文中明明有好多次笑，通過(guò)品讀讓學(xué)生感受“番茄太陽(yáng)”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強(qiáng)的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵，這樣的家庭仍然有開(kāi)心清脆的笑容，沒(méi)有憂(yōu)愁沒(méi)有灰暗這無(wú)疑給“我”莫大的鼓勵(lì)。13自然段是課文中第一次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，這里應(yīng)讓學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合上文體會(huì)這個(gè)“番茄太陽(yáng)”就是指爸爸把番茄比作太陽(yáng)，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生充分感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展思維，使學(xué)生初步掌握最基本的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)能力，只有一遍遍品讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養(yǎng)高尚的情操。我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，生活上也少不了關(guān)愛(ài)，別人給予我們關(guān)愛(ài)，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，這樣世界上才會(huì)充滿(mǎn)——愛(ài)！關(guān)心是一種付出，關(guān)心是一種奉獻(xiàn)，關(guān)心是一種美德，讓我們從一點(diǎn)一滴的生活小事做起，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人?！睂W(xué)生哼唱歌曲。這里的“番茄太陽(yáng)”就是指明明心中的太陽(yáng)；第二處是“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。，師生對(duì)話(huà)，體悟小女孩的內(nèi)心。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。邊讀邊想，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。二、教材說(shuō)明：《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明是個(gè)極富愛(ài)心的孩子。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來(lái)好的心情變化。四、文本解讀：（一）、閱讀指導(dǎo)：學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查：（1）、生字新詞朗讀，及時(shí)正音；（2）、課文朗讀：指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀；（3）、交流生詞的意思，并交流如何獲得的，伺機(jī)教給學(xué)生新的理解詞語(yǔ)的方法；（4）、學(xué)生提出疑問(wèn)初