【正文】 和形近字。專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語和精彩段落。學習在雙線格里寫字，要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述作品大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。大部分學生的學習還要靠老師的督促，個別同學態(tài)度不端正、學習不認真，作業(yè)不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學生要用查字典等方法弄懂這些詞句。因此我認為這一部分內容的教學應成為本課教學的重中之重，即文章的精讀部分。促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎。重視兼顧記實習作與想象習作。重視習作的分享課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。用上所默詞語說課文主要內容。指名讀出父親對明明的關愛,評議后齊讀體會。討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?過渡:多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……深深地感染著“我”。說說真正令你感動的是什么?讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!師過渡:“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。想象一下作者今后會怎樣生活?三、檢測導結：升華“番茄太陽”、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?總結板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關愛,走向幸福美滿的生活。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。重點出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。指名分角色朗讀8~13自然段。抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。教學過程:一、激情導入（復習導入）、讀字組詞。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內容與形式留有一個較大的空間。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。第四步，熟讀成誦，嘗試運用。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。第一步，粗讀課文，整體感知。全班共42人，兩個班學生思維比較活躍，個性張揚，學習語文的興趣比都較濃，主動性也較強。六、教材重點難點 本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學重點難點應放在閱讀、習作和口語交際方面，使學生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。提高人際交流、口頭表達和書面 表達能力。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領悟“財富”。從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現代詩、說明文、記敘文等多種體裁。顧名思義，這是一道從說到寫的訓練題。一、教材編寫意圖四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。（2）能夠自學課文的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。探究性學生中可以引導學生到文中去發(fā)現笑的語句，文中明明有好多次笑，通過品讀讓學生感受“番茄太陽”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽”的內涵，這樣的家庭仍然有開心清脆的笑容，沒有憂愁沒有灰暗這無疑給“我”莫大的鼓勵。13自然段是課文中第一次出現“番茄太陽”，這里應讓學生朗讀的基礎上結合上文體會這個“番茄太陽”就是指爸爸把番茄比作太陽，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心?！缎抡n標》強調應讓學生充分感知祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，拓展思維，使學生初步掌握最基本的識字寫字、閱讀、習作、綜合性學習能力，只有一遍遍品讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養(yǎng)高尚的情操。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。”學生哼唱歌曲。這里的“番茄太陽”就是指明明心中的太陽；第二處是“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。，師生對話，體悟小女孩的內心。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。邊讀邊想，能對課文中不理解的地方提出疑問。二、教材說明：《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明是個極富愛心的孩子。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。四、文本解讀：（一）、閱讀指導：學生已經養(yǎng)成課前預習的習慣，上課時對學生的預習情況進行檢查：（1）、生字新詞朗讀，及時正音；（2）、課文朗讀：指導重點句的朗讀；（3）、交流生詞的意思，并交流如何獲得的，伺機教給學生新的理解詞語的方法；（4）、學生提出疑問初