【正文】 多角度輻射。第一是“閱讀新體驗(yàn)”。（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。還可以推薦《新人文讀本》上有關(guān)單元的文章讓學(xué)生自讀品味。第三題讀一讀再抄寫應(yīng)先讓學(xué)生讀讀，到課文中在具體語境中理解意思再抄寫。教學(xué)第二段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生朗讀體會(huì)第一個(gè)“番茄太陽”的含義，第6自然段詳細(xì)寫了明明的外貌，多漂亮可愛的孩子卻是個(gè)盲童，而她卻愛笑這更讓人心疼，這一自然段老師可以通過范讀，再出示課文插圖給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生感受到明明身上這種殘缺帶給人的震撼與心疼，對學(xué)生理解課文提供幫助，“我”與明明的對話，這是個(gè)聰明好奇心重的孩子想知道太陽是什么樣的，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上可以同座位，師生間分角色讀，體會(huì)人物的思想感情。二、教材說明《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主，以拐杖走路心情無比灰暗時(shí)遇見在菜場賣菜的一家三口，女兒明明雖然是個(gè)盲童卻有顆無比美好的童心，一家人的樂觀善良感染了我，讓我感受到的生活的美好，表達(dá)出明明一家對不幸生活樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度及“我”受到他們美好心靈的感染，對小女孩明明發(fā)自內(nèi)心的喜愛！全文一共十七個(gè)自然段，其中14自然段介紹了“我”心情灰暗時(shí)遇到明明一家心里覺得溫暖，情緒開始變化；514自然段寫明明像小屋里的光線帶給我許多快樂；1517自然段寫明明像“番茄太陽”般一直溫暖著我，課文插圖上一家三口站在菜攤前與前來買菜的“我”交談著，臉上都是燦爛溫暖的笑容，特別是小女孩明明的笑，格外天真美好，惹人喜愛！課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)，語言對話描寫耐人尋味，心里活動(dòng)描寫優(yōu)美細(xì)致，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生朗讀品味，培養(yǎng)語感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)。五、課后作業(yè)，課外延伸：誦讀三則名言，并試著去搜集關(guān)愛的名言，摘抄下來。使學(xué)生心中除了內(nèi)心涌動(dòng)著真誠的感動(dòng)外，還體味到了愛心包含的意義，請學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺?。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時(shí)的場景。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動(dòng)得落淚。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析沿江小學(xué)黃玉萍一、根據(jù)中年級閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的9個(gè)生字會(huì)寫，綠線格內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)不寫，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思。課文可以分為三部分。心情無比灰暗。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。精讀感悟：（1）、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。（3）、理解”“番茄太陽”含義課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再默讀全文，體會(huì)感悟。反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾人也要讓阿姨站起來的美好心靈。希望“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們每個(gè)人的心中，彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活，這個(gè)世界就會(huì)到處充滿溫暖與感動(dòng)。有感情地朗讀人物語言，感受一家人的樂觀善良和我心緒的變化。在教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)夫妻倆的動(dòng)作和語言，感受父親的慈愛和母親的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，理解“特別愛笑”“耐心”“咯咯地笑”等詞語所表達(dá)的效果，體會(huì)“我”原來心情灰暗無比看到他們一家后覺得溫暖的心情變化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好父親的話，感悟他的慈愛堅(jiān)強(qiáng)。第二題是寫字訓(xùn)練，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)生字的間架結(jié)構(gòu)，可以以“蔬”“戚”兩字為重點(diǎn)具體指導(dǎo)運(yùn)筆及漢字結(jié)構(gòu)。建議本課分2課時(shí)完成，第1課時(shí)充分讓學(xué)生讀品課文，過生字關(guān)，初步感受作者表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)應(yīng)放足時(shí)間讓學(xué)生到文中走幾個(gè)來回，充分感受文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的敘事順序與表達(dá)方法。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。2．安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)3．加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源三、教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。能復(fù)述敘事性課文的大意。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。愛寫作也愿意寫作。課后練習(xí)分兩個(gè)部分。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會(huì)公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關(guān)系的《鳥語》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。夯實(shí)學(xué)力本冊教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊生字表將認(rèn)字與寫字合二為一，基本達(dá)到認(rèn)寫同步。按要求積累課內(nèi)外詞語，不斷增加詞匯量。清楚地回答老師和同學(xué)的提問，說一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。做到有順序，語句通順，能使用標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成文必加點(diǎn)、邊寫邊點(diǎn)的習(xí)慣。1進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進(jìn)行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力?？谡Z交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。上學(xué)期，我主要著手于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學(xué)期還要加大力度。所謂“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊(yùn)。在自讀課文教學(xué)時(shí)，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進(jìn)行閱讀的意識(shí)。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。結(jié)束語：教材是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺(tái)，但它同時(shí)又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點(diǎn)去進(jìn)行二度創(chuàng)造。學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。自練后齊讀。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。作者想的和你們一樣。四、板書設(shè)計(jì):“番茄太陽”灰暗→溫暖愛心