【正文】 朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。2．有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。要求：讀準字音，把詩句讀通順。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。2．學生交流“看”到的畫面。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。2．默寫《池上》。四、釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（），先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。教學評價孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。當然，不可能學什么，孩子就有什么體驗。所以，我個人認為，理解這兩首詩不是什么重點，重點應該放在引導學生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩的教學起點，才能激發(fā)起學生學習的熱情。［關鍵詞］文本解讀 同中求異 異中求同［中圖分類號］ ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10079068（201５）04075 在蘇教版第八冊課文中，編者把《池上》《小兒垂釣》兩首古詩編在一起，可謂獨具匠心。２．兩首詩的不同點（１）作者的經歷不同。而在《小兒垂釣》中，意象僅僅是輔助角色，僅僅交代了事情發(fā)生的地點。二、教學設計，異中求同，結構清晰在教學過程中，這兩首詩的思路也是清晰可見的?！痹娛亲x出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，需要學生慢慢品讀，畢竟教師是講不出來的。”（１）這首詩重點講述了一件什么樣的事情？請認真品讀，并對照所學的兩首詩說一說它們都寫了兒童什么樣的特點?，F(xiàn)在就讓我們再次齊背《池上》和《小兒垂釣》，作為對它們的贊美。4．拓展閱讀出示袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學生根據(jù)自己的理解說說詩句的意思，接著小組交流，互相印證，最后全班交流。一方面能激發(fā)學生學習古詩的興趣；另一方面通過比較，同中求異，能夠把詩挖掘得更深。雖然這些意象在詩中都是輕輕一筆帶過，但兩者還是有著根本的區(qū)別。（３）語言：通俗易懂，自然平實，都體現(xiàn)了白話詩的特征。第五篇：《池上》《小兒垂釣》古詩解讀與教學設計江蘇啟東市長江小學（２２６２００）包李花 ［摘 要］《池上》《小兒垂釣》都是描寫孩童的古詩，通過對比學習，可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同點，更深入地了解詩歌的內涵以及孩童的形象。童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學習這課，背誦這兩首詩，就是引導學生明白自己的童年小事，其實不小，寫不出詩來，是非常有意思的。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。教學過程一、揭示詩題 二、理解詩句 ：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）三、背誦。五、布置作業(yè)，鞏固練習。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（一）前兩行——小娃偷采蓮。（一個小孩偷采白蓮。二、初讀詩歌，整體感知。4．學生齊讀題目。3．理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。七、指導背誦全詩。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？指名讀第四句。指導朗讀。蓬頭：形容頭發(fā)亂。學生試讀全詩。依據(jù)《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。（1）學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。（1）指名讀古詩，集體正音。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這就是我個人認為的這兩首詩教學的新方法?！冻厣稀?“偷 ”字用的多好呀！其實那就是真實的，孩提時代，這種 “偷 ”是會經常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩中有著 “偷 ”，詩外有著 “打 ”，一偷一打，其實就構成了美好的童年回憶。[評析 ]孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。（四）鞏固練習釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（），先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。、熟讀成誦。（讓學生為③ 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷 ”，結合自己小時侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。、小組合作學習，弄懂詩意。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。、品味古詩語言，抓住 “偷采 ”、“不解 ”、“藏蹤跡 ”等詞語感受詩人煉字之妙。板書設計：稚子垂綸小兒垂釣怕得魚驚不應人路人借問認真 專心 天真可愛第二篇：《古詩兩首》教學設計之三《池上》《小兒垂釣》《古詩兩首》教學設計之三《池上》《小兒垂釣》一、教材分析：★二、教學要求：小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。你們想演一演嗎？小組合作，練習表演。映：掩映，映出。三 理解詩意1提出不理解的字或詞。指名讀。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。四 回歸整體 拓展延伸1同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。（1）讀這兩行詩，你看到了怎