【正文】 過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)了解到細(xì)菌的分布是很廣泛的，我們的手上、書上、衣服上、甚至是空氣中都有細(xì)菌的存在，但我們能看見它們嗎？那細(xì)菌最初是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？課件展示細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：17世紀(jì)后葉，荷蘭人列文虎克利用自制放大200—300倍的顯微鏡，觀察了一位從未刷過(guò)牙的老人的牙垢，“它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)”，這就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆!當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。大約10億粒細(xì)菌才只有一顆小米粒那么大。）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)過(guò)渡：生活在我們身邊的細(xì)菌種類很多，不同種類的細(xì)菌形態(tài)也不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。當(dāng)然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會(huì)出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。 六、布置作業(yè)：外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴上消過(guò)毒的口罩和手套，這樣做有那些好處？七、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡法國(guó)人— 巴斯德 — 微生物學(xué)之父二、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)：球狀 桿狀 螺旋狀結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、無(wú)成形細(xì)胞核有DNA集中區(qū)域特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)三、細(xì)菌的生殖方式：分裂生殖八、教學(xué)反思本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)，真正掌握知識(shí)，及能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。巧妙設(shè)問(wèn)，適當(dāng)追問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而有效地提高教學(xué)效率。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果來(lái)看，她花了很多心思，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了視頻、動(dòng)畫、圖片等，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)教學(xué)起到了輔助作用，使知識(shí)形象直觀，同時(shí)讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。不足：培養(yǎng)學(xué)生的能力方面欠缺，回歸課本的內(nèi)容太少，影響學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的閱讀時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)本節(jié)課，可以看出黃老師具有良好的基本功，如：板書規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、教學(xué)思路清晰，具有良好的生物學(xué)素養(yǎng)，具有靈活駕馭課堂的能力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)法：在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推測(cè)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師專業(yè)素質(zhì)好：備課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，語(yǔ)言清晰明了，板書設(shè)計(jì)合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術(shù)較高，畫面美觀、簡(jiǎn)潔。學(xué)生雖然對(duì)多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中，像是旁觀者，影響實(shí)際教學(xué)效果。這是計(jì)算機(jī)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識(shí)更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，回答問(wèn)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（2）、細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個(gè)分裂成兩個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。）任務(wù)二：細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細(xì)菌和針頭上的細(xì)菌。那么，細(xì)菌究竟是什么樣的？有什么結(jié)構(gòu)？從而引入課題。描述細(xì)菌的繁殖方式。在先學(xué)后教中滲透小組探究、討論等合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，掌握細(xì)菌的生活條件，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。本課通過(guò)“觀察與思考”認(rèn)識(shí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)回憶比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。)(設(shè)計(jì)理念：積極參與歸納、總結(jié)。 細(xì)菌的個(gè)體_______。（設(shè)計(jì)理念：利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。（設(shè)計(jì)理念：強(qiáng)化圖文分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和邏輯推理能力。)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)過(guò)渡：生活在我們身邊的細(xì)菌種類很多，不同種類的細(xì)菌形態(tài)也不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心科學(xué)的態(tài)度?？傊?，在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，為使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階繼續(xù)努力。是細(xì)菌的休眠體，對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力。）(三)課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嗎？(學(xué)生小結(jié)，師生共同完善。）技能訓(xùn)練假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？學(xué)生討論后回答：10028=25600（個(gè)）要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常洗手、洗澡、勤換衣物，減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。（3）細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，課件顯示：植物細(xì)胞有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，自己能制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)；而細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，所以細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。提問(wèn)：通過(guò)以上兩個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生各抒己見后，師生共同總結(jié)：通過(guò)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓我們了解了顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展有更大的推動(dòng)作用，通過(guò)巴斯德的研究過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：描述細(xì)菌的主要結(jié)構(gòu)特征；通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？學(xué)生討論后回答：10028=25600（個(gè)）養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。師生共同總結(jié)細(xì)菌的特征：個(gè)體十分微小，是單細(xì)胞生物，形態(tài)呈桿狀、螺旋狀、球狀。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較；五、教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生“我們都有飯前洗手的習(xí)慣，你知道為什么要洗手嗎？”雖然我們看不到，摸不到它，但它每時(shí)每刻都和我們打交道，今天讓我們一起就來(lái)認(rèn)識(shí)它吧，從而引入課題。初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力已經(jīng)有所提升，但是我們學(xué)校的學(xué)生在表達(dá)能力、小組合作能力和邏輯思維能力都有一定的問(wèn)題，本節(jié)課會(huì)安排小組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和表達(dá)交流的能力，通過(guò)推測(cè)、觀察等培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教材通過(guò)對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)與植細(xì)胞的比較，加深對(duì)細(xì)菌細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。觀察得出結(jié)論：細(xì)菌個(gè)體十分微小。進(jìn)一步了解細(xì)菌的形態(tài)以及與人類生活的關(guān)系。七、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)菌的形態(tài)：球狀 桿狀 螺旋狀基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、無(wú)成形細(xì)胞核有DNA集中區(qū)域特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）二、細(xì)菌的生殖方式：分裂生殖八、教學(xué)反思：我深知課件不是簡(jiǎn)單的書本內(nèi)容的照搬，它重在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識(shí)點(diǎn)的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔的文字與最直觀的表達(dá)方式給學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生雖然對(duì)多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中，像是旁觀者，影響實(shí)際教學(xué)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)菌的形態(tài)；細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌的生殖。大約10億粒細(xì)菌才只有一顆小米粒那么大。提示1：細(xì)菌內(nèi)只有DNA集中區(qū)域，無(wú)成形的細(xì)胞核。課件：展示分裂細(xì)菌視頻生根據(jù)視頻得出：(1)細(xì)菌的繁殖速度太快了，