【正文】 座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。教師要先“動”起來。調(diào)動好學(xué)生主動參與的積極性（即讓學(xué)生“動”起來）。成人心理咨詢的目標(biāo)是使心理成熟的成人成為心理健康的社會成員，而中學(xué)心理咨詢的目標(biāo)是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實現(xiàn)社會化的目標(biāo)。因而特別要注意指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的原則，在開展心理預(yù)防的基礎(chǔ)上，在普及心理衛(wèi)生知識的基礎(chǔ)上，中學(xué)生才會主動意識到有許多問題需要向有經(jīng)驗的專業(yè)工作者咨詢指導(dǎo)。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認(rèn)知性、啟發(fā)性、整體性、明確與委婉相結(jié)合、指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合、治療與咨詢相結(jié)合等原則）。作為輔導(dǎo)員的教師要放下自己的主觀臆斷，設(shè)身處地從中小學(xué)生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)、自我探索和自我了解?，F(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專職做心理教育的教師就一兩位。從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每個角落。如此一來，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來，班主任也就無法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對班主任來說也有一定的難度，這需要班主任有意識地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識，多參考心理學(xué)工作者設(shè)計的心理輔導(dǎo)活動課，做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計，要靈活機(jī)智處理學(xué)生隨堂的表現(xiàn)，要選擇有把握的心理問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，不要做很專業(yè)化的學(xué)術(shù)心理輔導(dǎo)。班主任做輔導(dǎo)，有時最大的缺點就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個教育者，總想主動出擊，把學(xué)生變成傾聽對象。班主任應(yīng)樹立完整的心理健康觀念，有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。以上五點是輔導(dǎo)員（班主任）對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時需注意的基本原則，這些基本原則歸根結(jié)底要求教師應(yīng)有正確的教育觀和良好的人格特征，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。教育學(xué)生不僅是傳授知識，而且要培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和心理適應(yīng)能力，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校教育就要糾正單純追求升學(xué)率，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、衡量教育工作的片面標(biāo)準(zhǔn)，把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性特點以及良好的社會適應(yīng)能力作為班級教育工作中重要的指導(dǎo)原則，既更新健康觀念、教育觀念，開展行之有效的學(xué)校心理衛(wèi)生教育。咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法。確保每個學(xué)生都被輔導(dǎo)教師注意到了。（三）讓學(xué)生“動”起來與一般的心理講座相區(qū)別。五、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動注意的事項（一）精心營造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍良好的輔導(dǎo)氛圍的要求：信任、安全、真誠、坦率、合作、互動、活躍、有序。團(tuán)體心理咨詢之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點理由：學(xué)校中團(tuán)體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾；成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議；班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如“我是……”不寫名字。其他的像是害怕公開寫作、害怕臉紅、害怕公開吃東 西害怕使用公共廁所等?；顒訉ο螅涸谛４髮W(xué)生活動時間：2009年11月22日9：00—11：00活動地點：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢室活動內(nèi)容：開始，讓大家做一個熱身活動，讓成員進(jìn)入活動狀態(tài)?！艾F(xiàn)在大家都不知道對方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請對方跳舞，注意跳舞時不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。目的要求、勇氣和能力。那么在面對平時遇到的不良行為時應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？②全班交流：選出一名不想體驗當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。而同學(xué)們平時都害怕自己會被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品五、輔導(dǎo)方法： 體驗法、推理法六、操作過程1．導(dǎo)入新課。二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”“壞孩子”這個稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。3．請每位成員完成《成員反饋表》。1．信息的表達(dá)和傳遞很重要。4．學(xué)會適當(dāng)釋放壓力的方法。因此我們的不良情緒或者說是不適應(yīng)，歸根到底是由非理性信念帶來的。3．溝通無時不在，但良好的溝通一定要掌握技巧。3．訓(xùn)導(dǎo)者在圈外走幾圈。8．讓第一個受到情緒感染的人，即“情緒源”站起來．一直站著。然后輕輕敲一下某個學(xué)員的后背．這個學(xué)員就是“情緒源”。有時我們往往把注意力放在別人的身上，關(guān)注了別人的感受，而忽視了自己的。感受：一個人記憶深處的東西往往是情緒事件人的情緒事件都在反映著她的成長過程?；顒尤呵榫w臉譜1．發(fā)放《情緒臉譜圖》。2．將最后確定的制度寫在一張大白紙上，每個成員簽名，形成《團(tuán)體契約書》。活動三：組員心聲1．發(fā)放《組員心聲表》，讓每個團(tuán)體成員填寫，以澄清成員對團(tuán)體的認(rèn)識、參加團(tuán)體的初衷和自己對團(tuán)體的期望。以同樣方式繼續(xù)，一直進(jìn)行到大家熱身為止。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)贊美的時候不要忘記贊美你最好的朋友——你自己，因為它能使你變得更能悅納自己，更自信。主持人：育人者對孩子的贊美，有的時候就像天上灑下的甘霖，讓孩子受益無窮。真誠地贊賞和喜歡他人是處理人際關(guān)系最好的潤滑劑。故事分享一：一個農(nóng)婦勞累了一天后，給丈夫準(zhǔn)備了干草當(dāng)晚餐。思考：為什么有的人喜歡把獎狀都貼在墻上？為什么婚車要裝飾得越漂亮越好？ 主持人：因為他們想要得到贊美。女兒從學(xué)校拿回來好的成績單，我們忘了稱贊；兒子畫了一個蘋果?我們忘了稱贊，雖然畫得更像橄欖?！卑嘀魅谓涣鞴适碌母惺?。在每天的生活之旅中，別忘了為別人留下一點贊美的溫馨，這一點火花會燃起友誼的火炬?！边@時戴眼鏡的人起來互相換位置然后再坐下．沒有執(zhí)行者受罰表演，讓大家開心為好。分享：1．在參與過程中你注意到了什么? 2．這個過程中你認(rèn)為自己的困難在哪里? 3．你能完整說出所有人的特點和名字的關(guān)鍵在哪里? 感受：性格特點最容易被記??；有時自己認(rèn)為別人很難記的東西別人并不這么認(rèn)為，總想給別人方便反倒因為特意的計劃而給別人麻煩；很多時候事情并不像我們想像的那樣；有別人的幫助將更容易完成任務(wù)；描述自己的特點可能會比說出別人的特點更難。請各小組成員發(fā)表自己的觀點，整理成自己團(tuán)隊的制度。分享：1．為什么會出錯? 2．你覺得完成此任務(wù)的難度在哪里? 感受：出錯是因為“注意力不集中”；“太在意了，注意力太集中了”；“當(dāng)一個目標(biāo)太接近自己時，壓力更大”；“懲罰與壓力成正比”；“適當(dāng)?shù)膲毫屛覀兗兴枷搿薄?．談?wù)勛约鹤钕蛲娜?。很累?．訓(xùn)導(dǎo)者在這個圈外走幾圈。讓學(xué)員坐下來。告訴他們你會選一個學(xué)員作為“微笑情緒源”，他會向三個人微笑，得到微笑的人應(yīng)該對另外三個人