【正文】 理使用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，不能忽略教師的主導(dǎo)作用恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，確實給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，但它不能完全代替教師的授課，教師在課堂上所起的作用是其它任何機器所不能取代的。如果教師只是利用技術(shù)手段展示事先設(shè)計好的解題思路而不能更多地考慮學(xué)生的想法，反而不如教師用粉筆在黑板上邊寫邊講解，更能增加與學(xué)生的交流，更益于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)；基于多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐認識再實踐再認識的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。靈活的應(yīng)變能力，嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負擔，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3．體會分類、： 點 難 點 教 學(xué) 資 源 預(yù)習(xí)設(shè) 計 學(xué)習(xí)難點： 師 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計 調(diào) 正 反 思 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計。網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。例如：在講授幾何中圓的知識的時候，我就布置了上網(wǎng)查找《割圓術(shù)》的有關(guān)資料的課外作業(yè)通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學(xué)生觀察不方便。在整合過程中只有當教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從數(shù)學(xué)教育的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學(xué)過程進行深入地思考，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此教師在整合中不能單純地使用信息技術(shù)，應(yīng)當結(jié)合各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，采用靈活、多樣的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認識。因此教學(xué)中不能忽視學(xué)生動手計算和畫圖能力的培養(yǎng)。豐富多彩的動畫模型給學(xué)生耳目一新的視覺感受，在電腦圖形的不斷變化與同學(xué)之間的互相討論中，探索變化的規(guī)律，并認清外問題的本質(zhì)，在教師的點撥、指導(dǎo)、反饋中學(xué)生逐漸形成自己的知識體系，達到自我知識的重新建構(gòu)。對學(xué)生而言，做作業(yè)不再是討厭的事，比如學(xué)完知識點之后，可布置一下幾套作業(yè)讓學(xué)生選做：① 做課后習(xí)題，讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。幾何畫板可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量的實例，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并主動探索。同時又是一個科學(xué)嚴謹，有計劃的實踐過程。然而，數(shù)學(xué)教育的目的是無止境的。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合和實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題。最后，本課件強調(diào)了師生的互動性。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐認識再實踐再認識的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。又如，在進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)初中數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的視野。四、通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。學(xué)生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化自己的探究方法，并利用計算機平臺進行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才使真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標。可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識本身。計算機多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產(chǎn)生新的認識。它強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索；強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用；強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的基本原則數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和手段。三、通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識探究解決的數(shù)學(xué)問題，使探究性學(xué)習(xí)在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺整合進數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的探究朝著開放與服務(wù)方面前進。這種探究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進行了積累。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，這就要求將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力新課程標準對學(xué)生的能力要求有了更高的標準，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我還利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課