【正文】 區(qū)，共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。基于網(wǎng)絡的初中數(shù)學課程教學，所選擇的直接學習素材，可以是數(shù)學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進行分析、研究和對比，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流?？傊?，數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。就數(shù)學教育教學來說：數(shù)學作為學生學習各科的基礎(chǔ)學科，工具學科，因其嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學生思維訓練所獨具特色的邏輯性，科學性，有它獨特的特點。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。信息技術(shù)介入到數(shù)學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。二、信息技術(shù)和初中數(shù)學課堂教學整合的實例探索信息技術(shù)和課堂教學的有機整合與傳統(tǒng)教學相比，他的最大特點是可以最大限度地促進學生學習模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，讓學生能夠在老師的引導下自主建構(gòu)知識，變被動的聽和練為主動的探索和運用。課件以網(wǎng)頁形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個頁面，學生可以自由切換。教學過程實例知識探索請學生例舉一個能用勾股定理解決的生活實例。三、初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的基本步驟：熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點，按照傳統(tǒng)方式準備好教案；根據(jù)教學內(nèi)容和課堂形式選擇不同的制作軟件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示為主的概念課可用PowerPoint來完成，而幾何中有關(guān)動點問題、旋轉(zhuǎn)問題、翻折問題等則可用動畫極強的FlashMX來完成效果更佳?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用為提高數(shù)學教學質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件，本文從三方面談了自己對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用與數(shù)學學科整合的理解和認識：一，根據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學學科的特點，在整合時要遵循一定原則；二、信息技術(shù)在與數(shù)學教學整合中的應用優(yōu)勢；三、信息技術(shù)與課程整合應注意的問題。信息技術(shù)應用課堂教學中既立足于教材，又不拘于教材，而且為學生創(chuàng)造了豐富多彩，生動活潑的學習環(huán)境，拓寬了學生解決問題的思路，從而提高教學質(zhì)量。特級教師馬明說：“數(shù)學教學有四個層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學思想，數(shù)學觀念?，我們追求的不能是低層次而是所有層次。（二）信息技術(shù)與數(shù)學教學整合要知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合數(shù)學整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握方法和培養(yǎng)能力上。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時也使教師的主導作用在教學過程中更加優(yōu)化，采取不同的教學方法，具體問題具體分析，促進個別化教學。如探索“在同圓或等圓中，同弧所對的圓周角相等，所對的圓周角是圓心角的一半。（三）信息技術(shù)有助于改進傳統(tǒng)作業(yè)方式傳統(tǒng)的教學作業(yè)設(shè)計，往往是一把尺子量到底，內(nèi)容一樣，要求一樣，評價一樣。②課程練習，是中等生靈活運用基礎(chǔ)知識。（四）信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學習結(jié)果運用數(shù)學語言進行交流是學生學習和應用數(shù)學不可或缺的一項內(nèi)容，是分享觀點和澄清理解的一種方式。這樣，借助信息技術(shù)準確、方便、呈現(xiàn)方式多樣化的特點，可以幫助學生迅速而準確地呈現(xiàn)運算后得到的數(shù)學結(jié)果，并利用Word、PPT或投影將自己對數(shù)學結(jié)果的解釋以數(shù)學符號、數(shù)學圖表等多種方式呈現(xiàn)給教師和其他同學來交流數(shù)學思想。首先，如果學習者僅僅是按動按鈕在計算機輔助下生成圖像、算出結(jié)果，或者僅僅通過教師的演示接受這種結(jié)果，就很難在頭腦中形成一種深刻的印象。要安排恰當時機使用技術(shù)，以保證學生有足夠的動腦和動手的時間，這樣的教學才是有效的。（三）從工作方式而言，信息技術(shù)是一個“黑箱”，容易使一些學生對其正確性產(chǎn)生懷疑 在講軸對稱時，我們在利用多媒體的動畫技術(shù)將一個圖案的一部分沿一條直線通過翻折與另一部分重合，以示其軸對稱時，翻折的過程是否能保證圖形的形狀不變，引起一些學生的疑惑。（四）從交流方式上來講，使用信息技術(shù)容易阻礙師生之間的互動、交流很多數(shù)學概念的引入，數(shù)學的基本原理、方法的學習以及技巧的訓練，往往需要教師根據(jù)課堂上學生的反映來進行。此外，由于教師更多關(guān)注課件的播放，減少了對學生反應的關(guān)注，不能及時發(fā)現(xiàn)、解決學生的問題。[參考文獻][1] [A].信息技術(shù)與學科教學整合[C].北京:萬方數(shù)據(jù)電子出版社, 2001.[2] [M].北京:北京大學出版社, 2002.第四篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合總結(jié)可以充分利用校園計算機、網(wǎng)絡和多媒體資源，借新課標實施的契機，做好初中數(shù)學課程改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的優(yōu)勢，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學方式和學生的被動學習方法，信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的一點探索一，信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前。與傳統(tǒng)教學相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結(jié)合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學教學的良好情境，建構(gòu)了較理想的學習環(huán)境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。其實，它還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學知識的生成過程。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，放手讓學生去自主建構(gòu)。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用。學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡中查找數(shù)學資料，形成學生動手“做數(shù)學”的模式。因此，教師要用新的教學理念武裝自己，而新的課程標準更是向數(shù)學教師提出了更高的要求