【正文】 區(qū)，共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和對(duì)比，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流?？傊?，數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。就數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)性，鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)生思維訓(xùn)練所獨(dú)具特色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。二、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)例探索信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。課件以網(wǎng)頁形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個(gè)頁面，學(xué)生可以自由切換。教學(xué)過程實(shí)例知識(shí)探索請(qǐng)學(xué)生例舉一個(gè)能用勾股定理解決的生活實(shí)例。三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的基本步驟：熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂形式選擇不同的制作軟件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示為主的概念課可用PowerPoint來完成，而幾何中有關(guān)動(dòng)點(diǎn)問題、旋轉(zhuǎn)問題、翻折問題等則可用動(dòng)畫極強(qiáng)的FlashMX來完成效果更佳?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件，本文從三方面談了自己對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理解和認(rèn)識(shí)：一，根據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在整合時(shí)要遵循一定原則；二、信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；三、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問題。信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中既立足于教材，又不拘于教材，而且為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，從而提高教學(xué)質(zhì)量。特級(jí)教師馬明說：“數(shù)學(xué)教學(xué)有四個(gè)層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)觀念?，我們追求的不能是低層次而是所有層次。（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合數(shù)學(xué)整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)也使教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中更加優(yōu)化，采取不同的教學(xué)方法，具體問題具體分析，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)。如探索“在同圓或等圓中，同弧所對(duì)的圓周角相等，所對(duì)的圓周角是圓心角的一半。（三）信息技術(shù)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)方式傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，往往是一把尺子量到底，內(nèi)容一樣，要求一樣，評(píng)價(jià)一樣。②課程練習(xí)，是中等生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。（四）信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，是分享觀點(diǎn)和澄清理解的一種方式。這樣，借助信息技術(shù)準(zhǔn)確、方便、呈現(xiàn)方式多樣化的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)運(yùn)算后得到的數(shù)學(xué)結(jié)果，并利用Word、PPT或投影將自己對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果的解釋以數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖表等多種方式呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來交流數(shù)學(xué)思想。首先，如果學(xué)習(xí)者僅僅是按動(dòng)按鈕在計(jì)算機(jī)輔助下生成圖像、算出結(jié)果，或者僅僅通過教師的演示接受這種結(jié)果，就很難在頭腦中形成一種深刻的印象。要安排恰當(dāng)時(shí)機(jī)使用技術(shù)，以保證學(xué)生有足夠的動(dòng)腦和動(dòng)手的時(shí)間，這樣的教學(xué)才是有效的。（三）從工作方式而言，信息技術(shù)是一個(gè)“黑箱”，容易使一些學(xué)生對(duì)其正確性產(chǎn)生懷疑 在講軸對(duì)稱時(shí)，我們?cè)诶枚嗝襟w的動(dòng)畫技術(shù)將一個(gè)圖案的一部分沿一條直線通過翻折與另一部分重合，以示其軸對(duì)稱時(shí)，翻折的過程是否能保證圖形的形狀不變，引起一些學(xué)生的疑惑。（四）從交流方式上來講，使用信息技術(shù)容易阻礙師生之間的互動(dòng)、交流很多數(shù)學(xué)概念的引入，數(shù)學(xué)的基本原理、方法的學(xué)習(xí)以及技巧的訓(xùn)練，往往需要教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反映來進(jìn)行。此外，由于教師更多關(guān)注課件的播放，減少了對(duì)學(xué)生反應(yīng)的關(guān)注，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的問題。[參考文獻(xiàn)][1] [A].信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[C].北京:萬方數(shù)據(jù)電子出版社, 2001.[2] [M].北京:北京大學(xué)出版社, 2002.第四篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合總結(jié)可以充分利用校園計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，借新課標(biāo)實(shí)施的契機(jī)，做好初中數(shù)學(xué)課程改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索一，信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求