【正文】 （1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字?？梢赃@樣進(jìn)行：先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，想一想筆順，數(shù)一數(shù)筆畫，特別注意筆畫在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說一說怎么寫。我認(rèn)為，只要在隨文識字課中堅(jiān)持遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從音、形、義，從漢字的運(yùn)用等方面扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，那么，我們的隨文識字課就是有效的，成功的!第五篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》申 報(bào) 人：所在單位：立項(xiàng)編號：結(jié)項(xiàng)報(bào)告李玉玲 新密市市直第二小學(xué) 2015ZJKYBX10222《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們支持多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，盡早閱讀。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。（三）選題的價(jià)值為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)。?課程標(biāo)準(zhǔn)在?教學(xué)建議?中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：?識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。分析字形法。??老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。放射識字法。如?算?字?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。爬：用爪子巴著墻往上爬?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。教師要學(xué)會及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣和能力。用行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。但在研究之后，我們看到的卻是另一番景象。八、課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的實(shí)際問題等趣味識字多樣化的探究為我們的識字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、參考文獻(xiàn)1．《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《小學(xué)語文教師》2008年第四期 3．《給教師100條建議》4.《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》黃亢美廣西師范大學(xué)出版社 5.《關(guān)于新課標(biāo)中識字與寫字教學(xué)的對話》崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版。綜上所述，我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，充分發(fā)揮?興趣?在識字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級識字教學(xué)的一條有效途徑。用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、體會等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。五、課題研究的基本方法用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。四、概念的界定及創(chuàng)新點(diǎn)趣味識字，指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。其實(shí)識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。這些謎語謎面往往生動(dòng)有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。剪：你在前面用刀剪。朋：兩個(gè)月亮交朋友。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。情景識字法。對比識字法。教材把?樹?和?對?安排在同一課，確是別有一番用心。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？??不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長一點(diǎn)。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分： ?這三個(gè)字里都有‘人’。趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價(jià)。采用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡單、快樂、輕松的識字途徑。有了興趣，學(xué)生就會積極主動(dòng)探究識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變的輕松愉悅。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動(dòng)教學(xué)的格局。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個(gè)重點(diǎn)——識字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固；同時(shí)，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達(dá)能力。寫字教學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識字。隨文記字形新教材的最大特點(diǎn)是低年級識字量大，如果集中識字記字形會增《小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究》課題之整理材料加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學(xué)。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)總結(jié)經(jīng)過三節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)語文中高年級批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績。張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。比如：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會、班會、隊(duì)會、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢字。③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：開火車識字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?？傊ㄟ^我們研究探索的這一系列識字措施，使一、二年級的學(xué)生關(guān)于識字這一塊教學(xué)內(nèi)容一下子豐富起來，學(xué)生不再把識字看作是枯燥、乏味的一件事，而是產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)通過不同的渠道使得識字量有了擴(kuò)大，識字的能力有了提高。每種商標(biāo)設(shè)計(jì)都很獨(dú)特，不僅構(gòu)圖精巧，而且色彩鮮艷，孩子們都喜歡看。2．充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生在沸沸騰騰的生活中主動(dòng)識字，建立一個(gè)教學(xué)的開放系統(tǒng)。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。類似的還有已—己 先—失 備—各等。比如：直—植 取—趣 干—趕 方—仿 子—字 洗—先 袋—代 活—舌 題—頁 張—弓等。第三，形聲構(gòu)字法。獨(dú)體字大多是基本字，基本字是構(gòu)成千千萬萬個(gè)漢字的“基本零件”?！痹u價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也就是說，在小學(xué)識字教學(xué)中通過直觀的教學(xué)手段，給學(xué)生講清漢字的構(gòu)字原理，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生字的記憶效率。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。再如：摘果子游戲。這樣的教學(xué)，對于課堂來說，形式單一，氣氛沉悶；對學(xué)生來說，習(xí)慣了死記硬背，很少能從漢字中感受到漢字的魅力，一味地被動(dòng)識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣可想而知了。正處于一年級的七八歲兒童雖具有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，但由于漢字?jǐn)?shù)量大，再加上形近、同音、多義等復(fù)雜情況，要全憑機(jī)械識記去掌握這些漢字談何容易？反思我們的識字教學(xué)，教師受“漢字是音、形、義的統(tǒng)一體”的影響，因此教學(xué)中還存在著許多限制、程式化的現(xiàn)象。面對這種情況，老師們往往利用課余時(shí)間幫學(xué)生認(rèn)字，結(jié)果識字率并沒有提高，為此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題。第一篇：激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的教學(xué)策略研究（推薦）激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生識字興趣的教學(xué)策略初探朔州市朔城區(qū)第八小學(xué) 趙玲桃摘要：在識字教學(xué)的過程中，給學(xué)