【正文】 的重要因素之一，在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中有著舉足輕重的地位?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運(yùn)用各種方法，全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)普通話，讓學(xué)生愛(ài)上普通話課。如教學(xué)象形字，首先讓學(xué)生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡(jiǎn)化字，這樣學(xué)生就能把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加了趣味性，孩子識(shí)字也就快多了。二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。孩子們不再感到寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣?！币粋€(gè)很有愛(ài)心的孩子寫(xiě)道?！币粋€(gè)很孝順的孩子寫(xiě)道?！皺M”像小扁擔(dān)……學(xué)“馬”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像一匹馬，得把馬寫(xiě)得強(qiáng)壯些，有的說(shuō)馬頭要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，馬身子要寫(xiě)得肥壯……孩子們生動(dòng)的想象，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。這樣的猜字謎識(shí)字方法激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣?！敖淌菫榱瞬唤獭?。如：我的職校生活、我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)；⑤ 課余時(shí)間練習(xí)繞口令； ⑥畢業(yè)前自我介紹、自我推薦等。為了提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的講故事水平，組織技能大賽講故事比賽中的26名優(yōu)勝者，利用晚自習(xí)時(shí)間在幼師專(zhuān)業(yè)各班進(jìn)行講故事巡回演出，各班班委積極配合，活動(dòng)前學(xué)生主動(dòng)布置教室，精心撰寫(xiě)主持詞，活動(dòng)開(kāi)始首先置詞歡迎各班參賽選手，活動(dòng)中還加入了其他歌舞節(jié)目，氣氛十分熱烈。青年人是最能跟上時(shí)代步伐的,新事物的出現(xiàn),最早的感知者和接受者往往是青年人,所以我把微博引入課堂,“三言兩語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)記錄，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情。北魏酈道元在《水經(jīng)注》中描述；唐代時(shí)四周水域亦稱“蓮子湖”，淺水稻溪，沼澤蘆蕩，水村漁舍，勝似江南。如《談?wù)勆鐣?huì)公德》首先明確什么是社會(huì)公德：社會(huì)公德是人在社會(huì)生活中的行為準(zhǔn)則，是維護(hù)社會(huì)生活正常進(jìn)行的一種行為規(guī)范，表達(dá)了人們的共同愿望和要求，得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，它要求社會(huì)全體成員都要遵守。即使平時(shí)不喜歡朗誦或朗誦基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己不是一點(diǎn)朗誦能力也沒(méi)有，只要有機(jī)會(huì)就可以表現(xiàn)自己的才能，一旦這種能力得到老師和同學(xué)的肯定，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)朗誦的興趣。而獎(jiǎng)勵(lì)則能把學(xué)生從這些不良心態(tài)中解脫出來(lái)。讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心和興趣，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段?！边@句話抄寫(xiě)在普通話書(shū)的扉頁(yè)上，并大聲朗讀，以此來(lái)鼓勵(lì)自己。11級(jí)新生的第一節(jié)課，我就問(wèn)：“同學(xué)們今天我要送給大家一個(gè)禮物，知道是什么嗎？”這時(shí)吸引了同學(xué)們的注意力，大家紛紛猜測(cè)，然后告訴袁枚的詩(shī)句“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。良好的師生感情是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的前提，這種情況在中學(xué)低年級(jí)尤為明顯，許多學(xué)生因?yàn)樯锝處熜湃嗡P(guān)心他，感情好而對(duì)生物發(fā)生了興趣。這樣通過(guò)一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種需要，我在實(shí)驗(yàn)班盡量的創(chuàng)設(shè)些問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過(guò)程。技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進(jìn)行，化繁為簡(jiǎn)，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對(duì)取鏡——安放——對(duì)光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點(diǎn)細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強(qiáng)調(diào)。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備?！睂W(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)已學(xué)過(guò)自然學(xué)科中生物知識(shí)及人體衛(wèi)生知識(shí)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點(diǎn)，而且也與學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。在活潑有趣的活動(dòng)中，孩子們不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，還通過(guò)相互合作，相互交流，相互促進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如“奪紅旗比賽”，“開(kāi)火車(chē)比賽”，“開(kāi)誰(shuí)算得又對(duì)又快”，“誰(shuí)最細(xì)心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進(jìn)生與優(yōu)生比賽等等，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與熱情就會(huì)更高。可是天色已晚，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。㈠、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。“直觀教學(xué)”看得見(jiàn)，摸得著，能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助理解問(wèn)題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現(xiàn)。接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook,understood。二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)紅色警戒、沙丘2000、星際爭(zhēng)霸等游戲。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。前面7個(gè)單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot。一周后，一些作品被運(yùn)用在課堂上。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)搶答；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼單詞大王競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。可采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚(yú)來(lái)。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)賽的條件下比平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，教學(xué)中可以組織各種比賽。練習(xí)形式要多樣，如：小競(jìng)賽、游戲等。第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率齊賢中學(xué)徐美群摘要中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。研究對(duì)象與方法1對(duì)象1上海市初中《生物》教材上、下冊(cè)（七年級(jí)用）2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。分析討論我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。生物教